Wirksam lernen im Flipped Classroom. Inhaltsanalyse der Lernwirksamkeit digitaler Lehr-Lern-Arrangements anhand studentischer Lerntagebücher

Der vorliegende Beitrag untersucht die Wirksamkeit eines Flipped Classroom-basierten Lehrkonzepts anhand von Selbstreflexionen in wöchentlichen Lerntagebüchern, die von Studierenden unterschiedlicher Fachsemester und Studiengänge am Fachbereich Lebensmitteltechnologie der Hochschule Fulda geführt wurden. Die qualitativen Daten aus den Tagebüchern wurden mittels Inhaltsanalyse ausgewertet, um die Lernwirksamkeit zu beurteilen. Die Analyse basiert zum einen auf verschiedenen, für den Hochschulkontext bedeutsamen Lernerfolgsfaktoren von Hattie (2008). Zum anderen werden konkrete konzeptbezogene Erfolgsfaktoren induktiv aus dem Textmaterial abgeleitet. Die Ergebnisse zeigen eine hohe Zufriedenheit der Studierenden, bestätigen zahlreiche theoretische Aspekte für die konkreten Gruppen und weisen darauf hin, dass das Flipped Classroom-Konzept effektive Lernprozesse und vertieftes Verständnis fördert. Das strukturierte, flexible und zugleich individualisierbare Lehrkonzept ermöglicht es den Studierenden, eigenständig und effektiv zu lernen, was die Bedeutung solcher Ansätze für eine digitale und zukunftsgerichtete Hochschullehre unterstreicht.