„Ein Fall für die Förderschule?!“ –Zum Umgang mit sprach(bildungs)bezogenen Herausforderungen. Kasuistischer Lehrkräftebildung im Handlungsfeld Inklusion im Fach Deutsch als Zweitsprache

Sprach(bildungs)bezogenen Herausforderungen bilden sich in Schule und Unterricht unterschiedlich ab. Der Umgang mit diesen erfordert von Lehrkräften im Handlungsfeld von Sprachbildung, Mehrsprachigkeit und Inklusion unter anderem die Einschätzungen und Beurteilungen darüber, ob es sich bei sprachlichen Auffälligkeiten im mehrsprachigen Erwerb um reguläre Erwerbsphänomene handelt, die allgemeiner Begleitung und Förderung im Spracherwerb bedürfen oder aber um Anzeichen einer Sprachentwicklungsstörung. Dies gilt umso mehr, wenn Lernende vom schulisch erwarteten Leistungsniveau abweichen. Das sprachbildungsbezogene Selbstkonzept angehender Lehrkräfte sowie die Perspektive auf multiprofessionelle Zusammenarbeit zeichnen sich somit als wichtige Kompetenzaspekte inklusiven Lehrkräftehandelns im Fach Deutsch als Zweitsprache ab (Rupprecht 2021). Wie die Professionalisierung in den beiden Kompetenzbereichen durch hochschuldidaktische Lehr-Lern-Formate angeregt werden kann, steht im Mittelpunkt des vorliegenden Beitrags. Neben der entlang des Seminarkonzepts darzustellenden Verbindung von Kasuistik und Meta-Reflexivität, wird das Potenzial kasuistischer Lehrkräftebildung im Handlungs- und Themenfeld von Sprachbildung, Mehrsprachigkeit und Inklusion anhand der empirischen Auswertung von studentischen Reflexionen dargelegt.