| Ammoneit, R., Turek, A., & Peter, C. (2022). Pre-service geography teachers’ professional competencies in education for sustainable development. Education Sciences, 12(1), 42. | 1 |
| Barth, M. (2016). Kompetenzentwicklung angehender Sachunterrichtslehrkräfte zwischen disziplinärer Verortung und interdisziplinärer Herausforderung: Einlassungen aus der Sicht der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 34(3), 294–304). | 0 |
| Bauer, I., Gryl, I., Kuckuck, M., Lindau, A.-K., Mehren, R., Peter, C., & Schrüfer, G. (2020). Ergebnisse des World-Cafés zur Lehrerprofessionalität und Lehrerprofessionalisierung im Fach Geographie – Diskussion und Perspektiven. In M. Hemmer, A.-K. Lindau, C. Peter, M. Rawohl, & G. Schrüfer (Hrsg.), Lehrerprofessionalität und Lehrerbildung im Fokus von Theorie, Empirie und Praxis. Ausgewählte Tagungsbeiträge zum HGD-Symposium 2018 in Münster (Bd. 72, S. 293–311). Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik e.V. | 1 |
| Baumann, R., Meyer, S., Bärtlein, L., & Martschinke, S. (2023a). „Bildung für nachhaltige Entwicklung ist mir schleierhaft“. Präkonzepte von Grundschullehramtsstudierenden vor dem Besuch einer BNE-Lehrveranstaltung mit Sachunterrichtsbezug. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer, & A. Rank (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule. (Bd. 27, S. 78–83). Verlag Julius Klinkhardt. | 0 |
| Baumann, R., Meyer, S., Bärtlein, L., & Martschinke, S. (2023b). Intrinsische Motivation, Wissen und Selbstwirksamkeit zu BNE im Grundschullehramtsstudium. In I. Deibl, M. Tulis, & P. Warto (Hrsg.), Nachhaltige Lehre—Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule. (Bd. 18, S. 229–250). Books on Demand GmbH. | 2 |
| Baumann, R., Meyer, S., Bärtlein, L., & Martschinke, S. (2023c). Welche Präkonzepte besitzen Grundschullehramtsstudierende zu Nachhaltigkeit und nachhaltiger Entwicklung und (wie) verändern sich diese über ein Seminar zum Thema BNE hinweg? ZEP: Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 46(4), 4-7. | 0 |
| Becker-Genschow, S., Fränkel, S., & Schlüter, K. (2024). UTOPIA. Ein interdisziplinäres Lehrprojekt zur Entwicklung einer digital gestützten und inklusiven Lernumgebung im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 85–92). Waxmann. | 2 |
| Bedehäsig, J. (2020). Lehrerinnen und Lehrer als Change Agents der Nachhaltigkeit in Theorie und Praxis. In M. Hemmer, A.-K. Lindau, C. Peter, M. Rawohl, & G. Schrüfer (Hrsg.), Lehrerprofessionalität und Lehrerbildung im Fach Geographie im Fokus von Theorie, Empirie und Praxis. Ausgewählte Tagungsbeiträge zum HGD-Symposium 2018 in Münster (Bd. 72, S. 251–262). Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik e.V. | 1 |
| Benning, A., & Gerholz, K.-H. (2023). Social Entrepreneurship Education in der Lehrkräftebildung – Didaktische Gestaltung eines Moduls und Ergebnisse einer formativen Evaluation. In I. Deibl, M. Tulis, & P. Warto (Hrsg.), Nachhaltige Lehre— Nachhaltige Bildungsinstitution Hochschule. (4; Bd. 18, S. 191–208). Books on Demand GmbH. | 2 |
| Bertschy, F., Dauner Gardiol, I., & Lindau, A.-K. (2023). Professionalisierung von Lehrpersonen für die Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Progress in Science Education, 6(3), i–vii. | 1 |
| Besa, K.-S., Biehl, A., Kolter, A. K., & Paulus, D. (2024). Und jetzt auch noch BNE? Ergebnisse einer Lehrkräftebefragung zur Herausforderung BNE in der Schulentwicklung zu etablieren. Schulpraxis Entwickeln – Journal für Forschungsbasierte Schulentwicklung, 3(1), 60–72. | 1 |
| Beule, A., & Seybold, H. (2015). Nachhaltigkeit lehren. Kompetenzaufbau bei Lehrenden und Multiplikatoren. Pädagogik, 68(7/8), 28–32. | 0 |
| Bieniok, M., & Hinz, C. (2018). Zum Bildungsverständnis im Konzept der Nachhaltigkeit. Eine transdisziplinäre Betrachtung. In B. Meier (Hrsg.), Unser Bildungsverständnis im Wandel (Bd. 53, S. 249–263). trafo Wissenschaftsverlag. | 0 |
| Bliesmer, K., Komorek, M., & Tischer, J. (2024). Zwei Annäherungen an eine Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Physik-Lehrkräftebildung. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 65–76). Waxmann. | 2 |
| Boffi, M., Rainisio, N., & Inghilleri, P. (2022). The Psychological Impact of Global Education Approach to SDGs. A Study on Emotions and Sustainability Attitudes of European Teachers. Frontiers in Psychology, 13, 926284. | 1 |
| Böse, S. (2023). Die Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterricht. Eine rekonstruktive Fallstudie zu Motiven von Lehrkräften in der Grundschule. Verlag Julius Klinkhardt. | 0 |
| Brandt, J.-O., Barth, M., Hale, A., & Merritt, E. (2022). Developing ESD-specific professional action competence for teachers: Knowledge, skills, and attitudes in implementing ESD at the school level. ENVIRONMENTAL EDUCATION RESEARCH, 28(12), 1691–1729. | 0 |
| Brandt, J.-O., Bürgener, L., Barth, M., & Redman, A. (2019). Becoming a competent teacher in education for sustainable development: Learning outcomes and processes in teacher education. INTERNATIONAL JOURNAL OF SUSTAINABILITY IN HIGHER EDUCATION, 20(4), 630–653. | 0 |
| Brendel, N., Aksit, F., Aksit, S., & Schrüfer, G. (2016). Multicultural group work on field excursions to promote student teachers’ intercultural competence. JOURNAL OF GEOGRAPHY IN HIGHER EDUCATION, 40(2), 284–301. | 0 |
| Brockmüller, S., Volz, D., & Siegmund, A. (2016). Der Einsatz experimenteller Arbeitsweisen zur Förderung geographischen Systemverständnisses bei Schüler/innen und Lehramtsstudierenden. In K.-H. Otto (Hrsg.), Geographie und naturwissenschaftliche Bildung – Der Beitrag des Faches für Schule, Lernlabor und Hochschule. Dokumentation des 21. HGD-Symposiums im März 2015 in Bochum (Bd. 63, S. 104–123). Hochschulverband für Geographie und ihre Didaktik e.V. | 1 |
| Bub, F. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung: Konzeptionelle Grundlagen, politischer Rahmen und Umsetzung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 9–18). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Bub, F., & Rabe, T. (2023). Orientierungen von Physiklehrkräften zur Rolle von Technik und Verantwortung im Physikunterricht. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 29(1), 1–19. | 0 |
| Bub, F., & Rabe, T. (2024). Physikalische Bildung für nachhaltige Entwicklung – Fachdidaktische Bezüge und Beiträge. In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 61–68). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Buchholz, M., Krofta, H., Nordmeier, V., & Schulte, C. (2016). Kompetenzen für Bildung für nachhaltige Entwicklung in der ersten Phase der Lehramtsausbildung. In C. Maurer (Hrsg.), Authentizität und Lernen – das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Berlin 2015. (Bd. 36, S. 238–240). Universität Regensburg. | 0 |
| Budke, A., & Vasiljuk, D. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung durch digitale Lerneinheiten vermitteln. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 77–84). Waxmann. | 2 |
| Bürgener, L. (2023). Professionalisierung von Sachunterrichtsstudierenden durch transdisziplinäre Projektarbeit im Kontext von Bildung für nachhaltige Entwicklung. Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, 6(1), 74–95. ′ | 2 |
| Bürgener, L., & Barth, M. (2018). Sustainability competencies in teacher education: Making teacher education count in everyday school practice. JOURNAL OF CLEANER PRODUCTION, 174, 821–826. | 0 |
| Bürgener, L., & Barth, M. (2020). Die Zusammenarbeit von Lehrkräften, Hochschule und außerschulischen Bildungsakteuren—Kollaborative Materialentwicklung unter der Perspektive BNE. ZEP : Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 43(2), 4–10. | 0 |
| Burmeister, M., & Eilks, I. (2012). Das Verständnis von Lehramtsstudierenden und Referendaren der Chemie über Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BnE). In S. Bernholt (Hrsg.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Oldenburg 2011. (S. 385–387). LIT Verlag. | 0 |
| Burmeister, M., & Eilks, I. (2013a). An understanding of sustainability and education for sustainable development among german student teachers and trainee teachers of chemistry. Science Education International, 24(2), 167–194. | 0 |
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| Cierpinski, A., & Schütz, S. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung und Inklusion in der Lehrer*innenbildung. In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 87–92). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Darji, B. B., & Lang-Wojtasik, G. (2014). Preparing globally competent teachers: Indo-German perspectives on teacher training. International Journal of Development Education and Global Learning, 6(3), 49–62. | 1 |
| Diekemper, D., & Schwarzer, S. (2022). Nachhaltigkeit als Thema im Chemieunterricht und Lehrkräftefortbildung – Ergebnisse einer länderübergreifenden Lehrkräftebefragung. In C. Lentz, J. Menthe, T. Waitz, & P. Düker (Hrsg.), BNE in Schule und Lehrkräftefortbildung—Nanotechnologie und Technikfolgenabschätzung als Chance für den Chemieunterricht (S. 99–110). Waxmann. | 2 |
| Dorn, A. (2019). Bildung für nachhaltige Entwicklung im Sachunterrichtsstudium. Eine empirische Untersuchung zu Einstellungskategorien von Sachunterrichtsstudierenden. Universitätsbibliothek der Universität Siegen. | 0 |
| Engelhard, K. (1998). Einleitung. Nachhaltige Entwicklung—Lernfeld der Lehrerausbildung. In K. Engelhard (Hrsg.), Umwelt und nachhaltige Entwicklung. Ein Beitrag zur Lokalen Agenda 21 (S. 7–18). | 1 |
| Fanta, D., Bräutigam, J., Greiff, S., & Rieß, W. (2017). Entwicklung und Validierung eines Messinstrumentes zur Erfassung von systemischem Denken bei Lehramtsstudierenden in ökologischen Kontexten. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 23(1), 241–259. | 0 |
| Fanta, D., Bräutigam, J., & Rieß, W. (2020). Fostering systems thinking in student teachers of biology and geography – An intervention study. JOURNAL OF BIOLOGICAL EDUCATION, 54(3), 226–244. | 0 |
| Faßbender, M. (2019). Förderung nachhaltiger und aktiver Mobilität von Schülerinnen und Schülern. Möglichkeiten durch urbane infrastrukturelle Handlungsangebote wie die Wuppertaler Nordbahntrasse und daran anknüpfende projektorientierte BNE in der Lehramtsausbildung im Fach Geographie. Universitätsbibliothek Wuppertal. | 0 |
| Faßbender, M. (2020). Lehramtsstudierende BNE erleben lassen. Eigene Projekterlebnisse mit Nachhaltigkeits- und Methodenbezug im fachwissenschaftlichen Geographiestudium zur Förderung schulischer und universitärer BNE. In A. Keil, M. Kuckuck, & M. Faßbender (Hrsg.), BNE-Strukturen gemeinsam gestalten. Fachdidaktische Perspektiven und Forschungen zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung. (Bd. 13, S. 263–282). Waxmann. | 2 |
| Fett, A., & Grüttner, P. (2024). Perspektivenwechsel und Umgang mit Vielfalt als BNE-Leitideen für das Projekt „Internationalisierung der Lehrer*innenbildung“. In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 99–110). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Freudenmacher, E., & Thyssen, C. (2024). Kompetent für nachhaltige Entwicklung Studierende als multiperspektivisch Lernende und Lehrende. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 45–56). Waxmann. | 2 |
| Friedrich, A. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung im Altsprachenunterricht. In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 33–38). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Gaubitz, S. (2023). Bildung für nachhaltige Entwicklung im Verständnis von Sachunterrichtsstudierenden. In D. Schmeinck, K. Michalik, & T. Goll (Hrsg.), Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. (Bd. 33, S. 101–107). Verlag Julius Klinkhardt. | 0 |
| Gebauer, M., Hofbauer, S., Siebach, M., & Simon, J. (2024). Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) als eine der tragenden Säulen des Studiums für das Lehramt an Grund- und Förderschulen im Fach Sachunterricht an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (MLU). In F. Bub, A.-K. Lindau, & S. Schütz (Hrsg.), Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrer*innenbildung. Perspektiven und Beiträge aus der universitären Praxis (Bd. 6, S. 47–52). Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Zentrum für Lehrer*innenbildung. | 2 |
| Gerlach, D., & Kroschewski, A. (2023). Bildung für nachhaltige Entwicklung im Fach Englisch. Hackathons und Professionalisierung. Journal für LehrerInnenbildung, 23(3), 102–109. | 0 |
| Göhre, A., & Lautenschläger, T. (2022). Passung von Universitätscurricula und Lehrplan. Ergebnisse einer Umfrage unter Biologielehrkräften. MNU Journal, 75(6), 444–446. | 0 |
| Groh, N., & Franz, U. (2023). Bildung für nachhaltige Entwicklung durch Service-Learning stärken? Ein Konzept für die universitäre Lehrkräftebildung. Journal für LehrerInnenbildung, 23(2), 62–71. | 0 |
| Grothaus, J., Elsholz, M., Weihrauch, K., Gerstner, S., Geidel, E., Hennecke, M., Siller, H.-S., & Trefzger, T. (2024). Labs4Future. Kristallisationskeim für Lehren und Lernen zur Klimakrise. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 147–158). Waxmann. | 2 |
| Grund, J., & Brock, A. (2019). Why we should empty pandora's box to create a sustainable future: Hope, sustainability and its implications for education. SUSTAINABILITY, 11(3), Article 893. | 0 |
| Grund, J., & Brock, A. (2020). Education for sustainable development in germany: Not just desired but also effective for transformative action. SUSTAINABILITY, 12(7), Article 2838. | 0 |
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| Hanisch, S., & Eirdosh, D. (2021). Are humans a cooperative species? Challenges & opportunities for teaching the evolution of human prosociality. AMERICAN BIOLOGY TEACHER, 83(6), 356–361. | 0 |
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| Haustein, A., & Bröll, L. (2023). Nachhaltig(e) Ernährung lehren. Eine empirische Untersuchung zur Sichtweise von Lehrkräften. In D. Schmeinck, K. Michalik, & T. Goll (Hrsg.), Herausforderungen und Zukunftsperspektiven für den Sachunterricht. (Bd. 33, S. 93–100). Verlag Julius Klinkhardt. | 0 |
| Heinze, F. (2022). Bildung für nachhaltige Entwicklung als schulische Querschnittsaufgabe. Anforderungen an Lehrpersonen. Budrich Academic Press. | 0 |
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| Krofta, H., Nordmeier, V., Buchholz, M., & Schulte, C. (2015). BNE-Lehramtsausbildung im Schülerlabor: Ein Projekt stellt sich vor. In S. Bernholt (Hrsg.), Heterogenität und Diversität-Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (Bd. 35, S. 495–497). IPN. | 0 |
| Kuckuck, M., & Henrichwark, C. (2020). Inklusive, gerechte und hochwertige Bildung gewährleisten. In A. Keil, M. Kuckuck, & M. Faßbender (Hrsg.), BNE-Strukturen gemeinsam gestalten. Fachdidaktische Perspektiven und Forschungen zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung. (Bd. 13, S. 95–110). Waxmann. | 2 |
| Kuckuck, M., & Lindau, A.-K. (2020). Wunschdenken oder Wirklichkeit—Bildung für nachhaltige Entwicklung im Geographieunterricht – Studierende forschen in der Schulpraxis. In A. Keil, M. Kuckuck, & M. Faßbender (Hrsg.), BNE-Strukturen gemeinsam gestalten. Fachdidaktische Perspektiven und Forschungen zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung. (Bd. 13, S. 149–166). Waxmann. | 2 |
| Kühne, T., Mathiszik, M., Mertlik, D., & Niethammer, M. (2024). An authentischen Problemen Lehren lernen. Ein hochschuldidaktischer Ansatz zur Entwicklung (über-) fachlicher Kompetenzen. In N. Graulich, J. Arnold, S. Sorge, & M. Kubsch (Hrsg.), Lehrkräftebildung von Morgen. Beiträge der Naturwissenschaftsdidaktiken zur Förderung überfachlicher Kompetenzen. (S. 179–190). Waxmann. | 2 |
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