Have a personal or library account? Click to login
Student reading motivation and teacher aims and actions in literature education in lower secondary school Cover

Student reading motivation and teacher aims and actions in literature education in lower secondary school

Open Access
|Jun 2022

References

  1. Adams, R. J., Wilson, M., & Wang, W-C. (1997). The multidimensional random coefficients multinomial logit model. Applied Psychological Measurement, 21(1), 1–23.10.1177/0146621697211001
  2. Adams, R. J., & Wu, M. L. (2007). The mixed-coefficients multinomial logit model: A generalized form of the rasch model. In M. Von Davier, & C. Carstensen (Eds.), Multivariate and Mixture Distribution Rasch Models (pp. 57–75). New York: Springer.
  3. Artelt, C., Naumann, J., & Schneider, W. (2010). Lesemotivation und Lernstrategien. In E. Klieme, et al. (Eds.), PISA 2009. Bilanz nach einem Jahrzehnt (pp. 73-112). Münster: Waxmann.
  4. Bates, D., et al. (2015). lme4: Linear mixed-effects models using Eigen and S4 (Version 1.0-6). Retrieved 5.7.19, http://CRAN.R-project.org/package=lme4.
  5. Bäuerlein, K., Lenhard, W., & Schneider, W. (2012). LESEN 8-9. Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9. Göttingen: Hogrefe.
  6. Bernaus, M., & Gardner, R. C. (2008). Teacher motivation strategies, student perceptions, student motivation, and English achievement. Modern Language Journal, 92(3), 387-401.10.1111/j.1540-4781.2008.00753.x
  7. Bertschi-Kaufmann, A., & Schneider, H. (2006). Entwicklung von Lesefähigkeit: Massnahmen – Messungen – Effekte. Ergebnisse und Konsequenzen aus dem Forschungsprojekt «Lese- und Schreibkompetenzen fördern». Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 28(3), 393-421.
  8. Bertschi-Kaufmann, A., et al. (2018). Literarische Bildung in der aktuellen Praxis des Lese- und Literaturunterrichts auf der Sekundarstufe I. In D. Scherf, & A. Bertschi-Kaufmann (Eds.) Ästhetische Rezeptionsprozesse in didaktischer Perspektive (pp. 132-147). Weinheim: Beltz Juventa.
  9. Böhme, K., et al. (2018). Leseverstehen und literarische Bildung – Welche Schwerpunkte setzen Lehrpersonen in ihrem Deutschunterricht und welche Texte wählen sie aus? Erste Befunde der TAMoLi-Studie. leseforum.ch, 3. Retrieved 29.7.19, https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/642/2018_3_de_boehme_et_al.pdf.
  10. Brophy, J. (Ed.) (2000). Teaching (Educational Practices Series 1). Brussels: International Academy of Education (IAE).
  11. Darling-Hammond et al. (2005). Does teacher preparation matter? Evidence about teacher certification, Teach for America, and teacher effectiveness. Education Policy Analysis Archives 13(42). Retrieved 6.8.19, https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ846746.pdf.
  12. De Meyer et al. (2014). Does observed controlling teaching behavior relate to students’ motivation in physical education? Journal of Educational Psychology 106(2), 541-554.10.1037/a0034399
  13. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-determination in Human Behaviour. New York: Plenum Press.10.1007/978-1-4899-2271-7
  14. Eccles, J. S., Wigfield, A., & Schiefele, U. (1998). Motivation to succeed. In W. Damon (Series Ed.), & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of Child Psychology: Vol. 3. Social, Emotional, and Personality Development (5th ed.) (pp. 1017-1095). New York: Wiley.
  15. Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational Beliefs, Values, and Goals. Annual Review of Psychology, 53, 109-132. Retrieved 28.7.219, http://outreach.mines.edu/cont_ed/Eng-Edu/eccles.pdf.
  16. Eggert, H. (2002). Literarische Texte und ihre Anforderungen an die Lesekompetenz. In N. Groeben, & B. Hurrelmann (Eds.), Lesekompetenz. Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (pp. 186–194). Weinheim: Juventa.
  17. Enders, C. K., & Tofighi D. (2007). Centering predictor variables in cross-sectional multilevel models: A new look at an old issue. Psychological Methods, 12(2), 121-138.10.1037/1082-989X.12.2.121
  18. Garbe, C., Holle, K., & Jesch, T. (2010). Texte lesen. Lesekompetenz – Textverstehen – Lesedidaktik – Lesesozialisation. Paderborn: Schöningh.10.36198/9783838531106
  19. Graf, W. (2007). Lesegenese in Kindheit und Jugend. Einführung in die literarische Sozialisation. Baltmanssweiler: Schneider Verlag Hohengehren,
  20. Guthrie, J. T. (2004). Teaching for literacy engagement. Journal for Literacy Research, 36(1). Retrieved 15.11.2019, https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1207/s15548430jlr3601_2.
  21. Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, et al. (Eds.), Handbook of reading research (3rd ed.) (pp. 403 – 422). New York: Longman.
  22. Guthrie, J. T., Wigfield, A., & You, W. (2012). Instructional contexts for engagement and achievement in reading. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (pp. 601–634). New York: Springer.
  23. Hertel, S., et al. (2014). PISA 2009 Skalenhandbuch. Münster: Waxmann.
  24. Hofferber et al. (2015). Die Auswirkungen von autonomieförderndem Lehrerverhalten im Biologieunterricht mit lebenden Tieren. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 21(1), 17-27.10.1007/s40573-014-0022-4
  25. Hurrelmann, B. (2004). Sozialisation der Lesekompetenz. In U. Schiefele, C. et al. (Eds.), Struktur, Entwick-lung und Förderung von Lesekompetenz. Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000 (pp. 37-60). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
  26. Hussmann, A., et al. (Eds.). (2017). IGLU 2016. Lesekompetenz von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.
  27. Kochan, D. C. (Ed.) (1990). Literaturdidaktik – Lektürekanon – Literaturunterricht. Amsterdam: Ed. Rodopi.
  28. Leuders, T., & Holzäfpel, L. (2011). Kognitive Aktivierung im Mathematikunterricht. Unterrichtswissenschaft, 39, 213-230.
  29. Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenzen für Zusammenhänge zwischen Lehrerkompetenzen, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler. In C. Allemann-Ghionda & E. Terhart (Eds.), Kompetenzen und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern (pp. 47-70). Weinheim: Beltz.
  30. Luke, D. A. (2004). Multilevel Modeling. Thousand Oaks: Sage Publications.10.4135/9781412985147
  31. Möller, J., & Schiefele, U. (2004). Motivationale Grundlagen der Lesekompetenz. In U. Schiefele, et al. (Eds.), Struktur, Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz. Vertiefende Analysen im Rahmen von PISA 2000 (pp. 101-124). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  32. Nickel-Bacon, I. & Wrobel, D. (2012). Lesekultur. Praxis Deutsch, 231, 4–12.
  33. Noels, K. A., Clément, R., & Pelletier, L. G. (1999). Perceptions of Teachers’ Communicative Style and Students’ Intrinsic and Extrinsic Motivation. The Modern Language Journal 83(I), 23-34.10.1111/0026-7902.00003
  34. OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). (2010). PISA 2009 results: What students know and can do: Student Performance in Reading, Mathematics and Science (Volume 1). Paris: OECD.
  35. OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). (2017). STUDENT QUESTIONNAIRE FOR PISA 2018. MAIN SURVEY VERSION. CY7_201710_QST_MS_STQ_CBA_NoNotes. Paris: OECD. Retrieved 28.7.19, http://www.oecd.org/pisa/data/2018database/CY7_201710_QST_MS_STQ_No-Notes_final.pdf.
  36. Patall, E. A., et al. (2018). Daily autonomy supporting or thwarting and students’ motivation and engagement in the high school science classroom. Journal of Educational Psychology, 110(2), 269–288.10.1037/edu0000214
  37. Reid, I. (1988). The making of literature: Texts, contexts and classroom practices. Adelaide: Australian Association for the Teaching of English.
  38. Resnick, L. B., Asterhan, C. S. C., & Clarke, S. N. (2015). Socializing intelligence through academic talk and dialogue. Washington: American Educational Research Association.10.3102/978-0-935302-43-1
  39. Ryan, R. M., Connell, J. P., & Deci,.E. L. (1985). A motivational analasys of self determination and self regulation in education. In C. Ames & R. E. Ames, (Eds.), Research on motivation in education: The classroom milieu. San Diego: Academic Press.
  40. Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55, 68-78.10.1037/0003-066X.55.1.68
  41. Schafer, J. L., & Graham, J. W. (2002). Missing data: our view of the state of the art. Psychological Methods 7(2), 147-177.10.1037/1082-989X.7.2.147
  42. Schipolowski, S., et al. (2018). IQB-Bildungstrend 2015. Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente in den Fächern Deutsch und Englisch. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.
  43. Schrijvers, M., et al. (2016). The impact of literature education on students’ perceptions of self and others: Exploring personal and social learning experiences in relation to teacher approach. L1-Educational Studies in Language and Literature, 16, 1-37.10.17239/L1ESLL-2016.16.04.01
  44. Schrijvers, M. et al. (2019). Gaining Insight Into Human Nature: A Review of Literature Classroom Intervention Studies. Review of Educational Research, 89, No 1, 3-45.10.3102/0034654318812914
  45. Siebenhüner, S., et al. (2019). Unterrichtstextauswahl und schülerseitige Leseinteressen in der Sekundarstufe I: Ergebnisse der binationalen Studie TAMoLi. Didaktik Deutsch, 47, 44-64.
  46. Spinner, K. (2016). Lesen als ästhetische Bildung. In A. Bertschi-Kaufmann, & T. Graber (Eds.), Lesekompetenz - Leseleistung - Leseförderung. Grundlagen, Modelle und Materialien (pp. 76-87). Zug: Klett & Balmer.
  47. UNESCO = United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (2012). International Standard Classification of Education ISCED 2011. UNESCO Institute for Statistics, Montreal. Retrieved 28.7.19, http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classification-of-education-isced-2011-en.pdf.
  48. van Buuren, S. (2007). Multiple imputation of discrete and continuous data by fully conditional specification. Statistical Methods in Medical Research, 16, 219–242.10.1177/0962280206074463
  49. van Buuren, S., & Groothuis-Oudshoorn, K. (2011). mice: multivariate imputation by chained equations in R. Journal of Statistical Software, 45(3), 1-67. Retrieved 5.7.19, https://www.jstatsoft.org/v45/i03/.
  50. Wagner, W., Helmke, A., & Rösner, E. (2009). Deutsch Englisch Schülerleistungen International. Dokumentation der Erhebungsinstrumente für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Lehrkräfte. Frankfurt am Main: GFPF; DIPF.
  51. Wieser, D. (2008). Literaturunterricht aus Sicht der Lehrenden: Eine qualitative Interviewstudie. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
  52. Wilhelm, O., Schroeders, U., & Schipolowski, S. (2014). Berliner Test zur Erfassung fluider und kristalliner Intelligenz für die 8. bis 10. Jahrgangsstufe [Berlin Test of Fluid and Crystallized Intelligence for Grades 8-10]. Goettingen: Hogrefe.
  53. Witte, T., & Sâmihaian, F. (2013). Is Europe open to a student-oriented framework for literature? A comparative analysis of the formal literature curriculum in six European countries. L1-Educational Studies in Language and Literature, 13, 1–22.10.17239/L1ESLL-2013.01.02
  54. Wu, M., et al. (2007). ACER ConQuest 2.0 – Generalised Item Response Modelling Software. Camberwell: ACER.
DOI: https://doi.org/10.23770/rt1828 | Journal eISSN: 2616-7697
Language: English
Page range: 118 - 139
Published on: Jun 14, 2022
In partnership with: Paradigm Publishing Services
Publication frequency: 1 issue per year

© 2022 Dominik Fässler, Andrea Bertschi-Kaufmann, Irene Pieper, Sebastian Weirich, Katrin Böhme, published by Gesellschaft für Fachdidaktik (GfD e.V.)
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 License.