Lernaufgaben in der hochschulischen Online-Lehre – ungenutztes Potenzial erschließen

Mit dem Aufstieg der Kompetenzorientierung hat die Frage an Relevanz gewonnen, wie Lehr-Lern Szenarien zu gestalten sind, die Kompetenzerwerb begünstigen. Während diese Frage im Schulkontext zu einer intensiven Beschäftigung mit der Konstruktion und Kategorisierung von Lernaufgaben geführt hat, fehlt eine solche in der Hochschule bislang. Eine besonders hohe didaktische Relevanz haben Lernaufgaben für hochschulische Online-Selbstlernangebote. Doch das Potenzial dieser, Lernen und Kompetenzerwerb zu fördern, wird bisher nicht ausreichend genutzt. Der Beitrag geht der Frage nach, wie dieses Potenzial erschlossen werden kann, und betrachtet, welches Wissen und welche Systematiken Lehrende für die Relevanz von Lernaufgaben sensibilisieren und ihnen als Arbeitshilfe bei der Aufgabenkonstruktion dienen können. Dafür werden vier Aspekte der Aufgabenkonstruktion vorgestellt: Lernzielorientierung, didaktische Funktionen im Lernprozess, Informationsverarbeitungsfunktionen sowie ein allgemeindidaktisches Kategoriensystem. Ziel des Beitrags ist es, einen ersten Zugang zur schulischen Lernaufgaben-Diskussionen für die hochschulische Praxis zu eröffnen und zu einer ausführlicheren Auseinandersetzung mit Lernaufgaben in der Hochschule anzuregen.