References
- Adam, R. (2018). Určování morfologických kategorií jmen: sonda do praktik začínajících studentů bohemistiky. Didaktické studie, 10(1), 13–30.
- Andrews, R. (2001). Teaching and learning English. London: Continuum.
- Babušová, G. (2014). Evoluce komunikačních činností v teorii a praxi. Praha: UK.
- Balkó, I. (2005/06). Stav zvukové stránky mluvených projevů absolventů SŠ a příčiny zjištěných nedostatků. Český jazyk a literatura, 56(1), 15–21.
- Balkó, I. (2007/08). Pauzy v mluveném projevu učitele. Český jazyk a literatura, 58(1), 17–21.
- Balkó, I. (2012/13). Nepodceňují učitelé zvukovou stránku jazyka? Český jazyk a literatura, 63(1), 6–12.
- Basturkmen, H. (2012). Review of research into the correspondence between language teachers’ stated beliefs and practices. System, 40(2), 282–295.
- Bořek-Dohalská, M., Červinková Poesová, K., Konečný, J., Nečasová, P., Rozboudová, L., Sojka, P., Suková Vychopňová, K., Šmejkalová, M., Uličná, K. (2016). Fonetika a fonologie v přípravném vzdělávání učitelů. Praha: Karolinum.
- Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: a review of research on what language teachers think, know, believe and do. Language Teaching, 39, 81–109.
- Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education. London: Continuum.
- Brabcová, R. et al. (1990). Didaktika českého jazyka pro studující oboru učitelství na prvním stupni základní školy. Praha: SPN.
- Browne, A. (2007). Teaching and learning communication, language and literacy. London: Paul Chapman.
- Calderhead, J. (1996). Teachers’ beliefs and knowledge. In D. C. Berliner, & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 709–725). New York: Macmillan.
- Čechová, M. (1985). Vyučování slohu. Praha: SPN.
- Čechová, M. (1998). Komunikační a slohová výchova. Praha: ISV nakladatelství.
- Čechová, M. (2017). Život s češtinou. Nomen omen: Češka – češtinářka – Čechová. Praha: Academia.
- Čechová, M., & Styblík, V. (1998). Čeština a její vyučování. Praha: SPN.
- Cermat. (2016). Katalog požadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky: Český jazyk a literatura platný od školního roku 2017/2018. Praha: MŠMT.
- Červenková, I. (2010). Žák a učebnice: užívání učebnic na 2. stupni základních škol. Ostrava: Ostravská univerzita.
- Clark, E. V. (2003). First language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
- Čmejrková, S., & Hoffmannová, J. (2011). Mluvená čeština: hledání funkčního rozpětí. Praha: Academia.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education. Abingdon: Routledge.
- Crystal, D. (2003). The Cambridge encyclopedia of the English language. Cambridge: Cambridge University Press.
- CzechEncy – Nový encyklopedický slovník češtiny. (2017). Brno: Masarykova univerzita.
- Dalton, C., & Seidlhofer, B. (1994). Pronunciation. Oxford: Oxford University Press.
- Daneš, F. (2009). Kultura a struktura českého jazyka. Praha: Karolinum.
- Fleming, M., & Stevens, D. (2010). English teaching in the secondary school: Linking theory and practice. Abingdon: Routledge.
- Framework Education Programme for Elementary Education. (2007). Praha: MŠMT.
- Framework Education Programme for Secondary General Education. (2007). Praha: VÚP.
- Freeman, D. (2002). The hidden side of the work: teacher knowledge and learning to teach. Language Teaching, 35, 1–13.
- Gathercole, V. C. M., & Hoff, E. (2007). Input and the acquisition of language: Three questions. In E. Hoff, & M. Shatz (Eds.), Blackwell handbook of language development (pp. 107–127). Malden – Oxford: Blackwell Publishing.
- Goodman, J. (1986). Making early field experience meaningful: A critical approach. Journal of Education for Teaching, 12(2), 109–125.
- Groeben, N. et al. (1988). Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien. Eine Einführung in die Psychologie des reflexiven Subjekts. Tübingen: Francke.
- Harcarik, M. (2009). Fifth-grade teachers’ social studies knowledge and beliefs and their relationship to classroom practices (Unpublished doctoral thesis), Florida Atlantic University, USA.
- Harvey, L., & Green, D. (1993). Defining quality. Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1), 9–34.
- Havránek, B. (1969). Teorie spisovného jazyka. Naše řeč, 52(2–3), 65–77.
- Hůrková, J. (1995). Česká výslovnostní norma. Praha: Scientia.
- Janík, T. et al. (2010). Kurikulární reforma na gymnáziích: výsledky dotazníkového šetření. Praha: VÚP.
- Janík, T. et al. (2011). Kvalita školy a kurikula: od expertního šetření ke standardu kvality. Praha: NÚV.
- Janík, T. et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání: obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a zlepšování kvality výuky. Brno: Masarykova univerzita.
- Janík, T., Janko, T., Pešková, K., Knecht, P., & Spurná, M. (2018). Czech teachers’ attitudes towards curriculum reform implementation. Human Affairs, 28(1), 54–70.
- Janík, T., Lokajíčková, V., & Janko, T. (2012). Komponenty a charakteristiky zakládající kvalitu výuky: přehled výzkumných zjištění. Orbis scholae, 6(3), 27–55.
- Jelínek, J. (1972). Nástin dějin vyučování českému jazyku. Praha: SPN.
- Johnson, K. E. (1992). The relationship between teachers’ beliefs and practices during literacy instruction for non-native speakers of English. Journal of Reading Behavior, 24(1), 83–108.
- Johnson, K. E. (1994). The emerging beliefs and instructional practices of preservice English as second language teachers. Teaching and Teacher Education, 10(4), 439–452.
- Kagan, D. M. (1992). Professional growth among pre-service and beginning teachers. Review of Educational Research, 62(2), 129–169.
- Key figures on Europe 2017 edition. (2018). Luxembourg: Publications Office of the European Union.
- Kostečka, J. (1994). Do světa češtiny jinak. Jinočany: H&H.
- Kraus, J. (1996/97). Několik úvah o úloze rétoriky ve škole. Český jazyk a literatura, 47(9–10), 193–199.
- Krčmová, M. (2006). Úvod do fonetiky a fonologie pro bohemisty. Ostrava: FF OSU v Ostravě.
- Krobotová, M. (2000). Spisovná výslovnost a kultura mluveného projevu. Olomouc: Univerzita Palackého.
- Kuldanová, P. (2001). Krize mluvních vzorů v Čechách? Čeština doma a ve světě, (3–4), 156–161.
- Lefenda, G., & Svobodová, J. (2016/17). Vnímání variantnosti v češtině a postoje normových autorit. Český jazyk a literatura, 67(4), 164–174.
- Li, X. (2012). The role of teachers’ beliefs in the language teaching-learning process. Theory and Practice in Language Studies, 2(7), 1397–1402.
- Lin, Z. (2013). Language teachers’ attitudes, beliefs, professional knowledge, and views on professional development: An exploratory study at a preschool TEFL setting. TESOL Journal, 4(1), 55–82.
- Locke, T. (Ed.). (2010). Beyond the grammar wars. London: Routledge.
- Machová, S. (2003/04). Studium českého jazyka na gymnáziích a středních odborných školách. Český jazyk a literatura, 54(3), 138–139.
- Macoun, T., & Dvořáková, Š. (2008). Metafora v mluvených projevech moderátorů dvou rozhlasových stanic. In Ľ. Kralčák (Ed.), Hovorená podoba jazyka v médiách (pp. 145–153). Nitra: Univerzita Konštantína Filozofa.
- Maggioni, L., Alexander, P., & VanSledright, B. (2004). At a crossroads? The development of epistemological beliefs and historical thinking. European Journal of School Psychology, 2(1–2), 169–197.
- Málková, J. (2012). Mluvený projev učitele ve výukové komunikaci na 2. stupni základní školy (Unpublished doctoral thesis), Západočeská univerzita v Plzni, Czech Republic.
- Málková, J. (2014/15). Kultivovanost mluveného projevu učitele. Český jazyk a literatura, 65(3), 105–109.
- Maňák, J., Janík, T., & Švec, V. (2008). Kurikulum v současné škole. Brno: Paido.
- Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., & Švec, V. (1996). Učitelovo pojetí výuky. Brno: Masarykova univerzita.
- Migrant integration 2017 edition. (2018). Luxembourg: Publications Office of the European Union.
- Mikk, J. (2000). Textbook: Research and writing. Frankfurt am Main: Peter Lang Publishing.
- Minchew, N. J. (1983). Oral communication. Columbus: Hunter Textbooks.
- Pajares, F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332.
- Palková, Z. (1994). Fonetika a fonologie češtiny. Praha: Univerzita Karlova.
- Palková, Z. (2005). Zvuková podoba veřejných mluvených projevů z hlediska jazykové kultury. Čeština doma a ve světě, (1–2), 37–38.
- Palková, Z. (2008/09). Výslovnost současné češtiny a kultura řeči. Český jazyk a literatura, 59(1), 18–26.
- Palková, Z. (2017/18). Řeč mateřská, řeč bohatá. Český jazyk a literatura, 68(5), 209–215.
- Peacock, M. (2001). Pre-service teachers’ beliefs about second language learning: A longitudinal study. System, 29(2), 177–195.
- Phipps, S., & Borg, S. (2009). Exploring tensions between teachers’ grammar teaching beliefs and practices. System, 37(3), 380–390.
- Pieniążek, M., & Štěpáník, S. (Eds.). (2016). Teaching of national languages in the V4 countries. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
- Podlahová, L. (2004). První kroky učitele. Praha: Triton.
- Pokorná, J., & Vránová, M. (2007). Přehled české výslovnosti. Praha: Portál.
- Průcha, J. (2002). Moderní pedagogika. Praha: Portál.
- Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J. Sikula (Ed.), Handbook of research in teacher education (pp. 102–119). New York: Macmillan.
- Rysová, K. (2005/06). Několik postřehů z výuky českého jazyka a literatury na SŠ. Český jazyk a literatura, 56(5), 232–234.
- Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
- Sikorová, Z. (2010). Učitel a učebnice: Užívání učebnic na 2. stupni základních škol. Ostrava: Ostravská univerzita.
- Šimoník, O. (1994). Začínající učitel: Některé pedagogické problémy začínajících učitelů. Brno: Masarykova univerzita.
- Skalková, J. (1999). Obecná didaktika. Praha: ISV nakladatelství.
- Slavík, J., Janík, T., Najvar, P., & Knecht, P. (2017). Transdisciplinární didaktika. Brno: Masarykova univerzita.
- Šmejkalová, M. (2010). Čeština a škola – úryvky skrytých dějin. Praha: Karolinum.
- Šmejkalová, M., & Štěpáník, S. (2012). Kontinuum a diskontinuum vzdělávání na prvním a druhém stupni ZŠ z hlediska didaktických technologií ve vyučování českému jazyku a pregraduální přípravy učitelů. In H. Marešová, & L. Hejsek (Eds.), Sborník příspěvků z mezinárodní konference ICT ve vzdělávání (pp. 201–212). Olomouc: Pedagogická fakulta Univerzity Palackého.
- Šmejkalová, M., & Štěpáník, S. (2016). Teaching Czech language and literature in the Czech Republic. In M. Pieniążek, & S. Štěpáník (Eds.), Teaching of national languages in the V4 countries (pp. 31–63). Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy.
- Štěpáník, S., & Vlčková-Mejvaldová, J. (2018). Cvičebnice výslovnosti češtiny nejen pro školní výuku. Plzeň: Fraus.
- Štěpánová, V. (2013). Fonetická problematika v jazykové poradně. Naše řeč, 96(2), 61–77.
- Stuchlíková, I., & Janík, T. et al. (2015). Oborové didaktiky: vývoj – stav – perspektivy. Brno: Masarykova univerzita.
- Švec, V. et al. (2014). Znalostní báze učitelství. Brno: Masarykova univerzita.
- Svoboda, K. (1977). Didaktika českého jazyka a slohu. Praha: SPN.
- Svobodová, J. (2003). Jazyková specifika školské komunikace a výuka mateřštiny. Ostrava: Ostravská univerzita.
- Szymańska, M. (2016). Między nauką o języku a rozwijaniem języka. Kraków: Wydawnictwo naukowe UP.
- Tomasello, M. (2003). Constructing a language: A usage based theory of language acquisition. Cambridge: Harvard University Press.
- Ústav zdravotnických informací a statistiky ČR. (2014). Činnost logopedických pracovišť v ČR v roce 2013. Praha: ÚZIS.
- van den Akker, J. (2003). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper, & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1–10). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
- van Rijt, J., & Coppen, P.-A. (2017). Bridging the gap between linguistic theory and L1 grammar education – experts’ views on essential linguistic concepts. Language Awareness, 26(4), 360–380.
- Vanderlinde, R., & van Braak, J. (2010). The gap between educational research and practice: views of teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299–316.
- Vlčková-Mejvaldová, J., & Sojka, P. (2016). Fonetika a fonologie českého jazyka. In M. Bořek-Dohalská et al., Fonetika a fonologie v přípravném vzdělávání učitelů. Filologické studie (pp. 37–67). Praha: Karolinum.
- Vlčková-Mejvaldová, J., & Štěpáník, S. (2017/18). Jak na zvukovou stránku ve výuce češtiny? Český jazyk a literatura, 68(3), 112–125.
- Vlčková-Mejvaldová, J., & Štěpáník, S. (2019). Percepce výslovnostních chyb učiteli českého jazyka. Bohemistyka. (2), 245–274.
- Watson, A. (2015a). Conceptualisations of grammar teaching: L1 English teachers’ beliefs about teaching grammar for writing. Language Awareness, 24(1), 1–14.
- Watson, A. (2015b). The problem of grammar teaching: A case study of the relationship between a teacher’s beliefs and pedagogical practice. Language and Education, 29(4), 332–346.
- Weinert, F. E., Schrader, F. W., & Helmke, A. (1989). Quality of instruction and achievement outcomes. International Journal of Educational Research, 13(8), 895–914.
- Williams, M., & Burden, R. (2002). Psychology for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
- Zeman, J. (2008). Základy české ortoepie. Hradec Králové: Gaudeamus.
- Zimová, L. (2005/06). Když se řekne skladba… Český jazyk a literatura, 56(5), 209–214.
- Zimová, L. (2015/16). Ještě jednou k výuce skladbě. Český jazyk a literatura, 66(4), 164–169.