Dem geschichtsspezifischen Einsatz von KI auf der Spur: Eine hochschuldidaktische Untersuchung der Anwendungsstrategien von Lehramtsstudierenden im Kontext von Geschichtsunterricht

Künstliche Intelligenz hält spätestens seit der Veröffentlichung von ChatGPT weltweit Einzug in Klassenzimmer und stellt (zukünftige) Geschichtslehrkräfte vor neue Herausforderungen. Die Geschichtsdidaktik als verantwortliche Disziplin ist gefordert, diesen mit theoretischen Reflexionen zum historischen Lernen im Kontext der Einflüsse von KI sowie geschichtsdidaktischen Impulsen zur Unterstützung der Lehrkräfte in der Praxis zu begegnen. Kontrovers verhandelt wird derzeit, worin überhaupt das ‚Fachspezifische‘ am KI-gestützten historischen Lernen liegt bzw. liegen kann. Die vorliegende Studie soll einen Beitrag zu dieser Diskussion leisten, indem sie diese um die Perspektive der Lehramtsstudierenden erweitert. In einem Pre-Post-Setting konnten geschichtsdidaktische Anwendungsstrategien zum Einsatz von KI im Geschichtsunterricht erhoben werden, die zeigen, wie die zukünftigen Lehrkräfte z.B. mit ChatGPT historisches Lernen im Geschichtsunterricht planen und welche Schwerpunkte sie dabei setzen.