References
- Amlinger, C., Nachtwey, O. (2022). Gekränkte Freiheit. Aspekte des libertären Autoritarismus. Suhrkamp
- Balg, D. (2020). Talking about Tolerance - A New Strategy for Dealing with Student Relativism. Teaching Philosophy 43(2), 123–137.
- Barricelli, M. (2015). Worte zur Zeit: Historische Sprache und narrative Sinnbildung im Ge- schichtsunterricht. Zeitschrift für Geschichtsdi- daktik, 14, 25-46.
- Bayrhuber, U., Abraham, V. Frederking, W. Jank, M. Rothgangel & H. J. Vollmer (Eds.) (2017). Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik. Waxmann.
- Bertram, C. (2016). Zeitzeugen im Geschichtsun- terricht: Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie. Wochenschau.
- Bildungspläne Baden-Württemberg: http://www.bildungsplaene-bw.de/bildungs-plan,Lde/Start-seite/BP2016BW_ALLG/BP2016BW_ALLG_GYM
- Birnbacher, D. (2017). Neosokratische Methode und Sokratisches Gespräch. In J. Nida-Rümelin, I. Spiegel & M. Tiedemann (Eds.), Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik (pp. 171-178). Schöningh.
- Blesenkemper, K. (2017). Dilemmadiskussionen. In J. Nida-Rümelin, I. Spiegel & M. Tiedemann (Eds.), Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik (pp.178-187). Schöningh.
- Borries, B. von (1995). Das Geschichtsbewußtsein Jugendlicher: Erste repräsentative Untersu- chung über Vergangenheitsdeutungen, Gegen- wartswahrnehmungen und Zukunftserwartun- gen von Schülerinnen und Schülern in Ost- und Westdeutschland. Juventa.
- Breidenstein, G. (2021). Interferierende Praktiken: Zum heuristischen Potenzial praxeologischer Unterrichtsforschung. Zeitschrift für Erziehung- swissenschaft, 24(4), 933–953.
- Buchler, J. (1979). What is a Discussion? Thinking - The Journal of Philosophy for Children, 1(1), 49-54.
- Burkard, A. (2017). Everyone Just Has Their Own Opinion - Assessing Strategies for Reacting to Students’ Scepticism about Philosophy. Teaching Philosophy, 40(3), 297 - 323.
- Butzkamm, W. (1973). Aufgeklärte Einsprachig- keit: Zur Entdogmatisierung der Methode im Fremdsprachenunterricht (2nd ed.). Quelle & Meyer.
- Descher, S. (2017). Relativismus in der Literaturwissenschaft. Studien zu relativistischen Theorien der Interpretation literarischer Texte. Erich Schmidt.
- Dawidowski, C. (2016). Funktionen des literarischen Lesens zwischen Abitur und Studium. Journal of Literary Theory 2 (10), 199-220.
- Fäcke, C., & Meißner, F. (2019). Handbuch Mehrsprachigkeits- und Mehrkulturalitätsdidaktik. Narr, Franck, Attempto.
- Frederking, V., & Bayrhuber, H. (2017). Fachliche Bildung: Auf dem Weg zu einer fachdidaktischen Bildungstheorie. In H. Bayrhuber, U. Abraham, V. Frederking, W. Jank, M. Rothgangel & H. J. Vollmer (Eds.), Auf dem Weg zu einer Allgemeinen Fachdidaktik: Allgemeine Fachdidaktik Vol. 1 (pp. 205–247). Waxmann.
- Frederking, V., Brüggemann, J., & Albrecht, C. (2020). Ästhetische Kommunikation im Literatu- runterricht: Quantitative und qualitative Zugänge zu einer besonderen Form personaler und funktionaler literarischer Bildung. In F. Heizmann, J. Mayer & M. Steinbrenner (Eds.), Das Literarische Unterrichtsgespräch: Positionen, Kontroversen, Entwicklungslinien (pp. 259–314). Schneider.
- Führer, C., Schweitzer, F., Tesch, B., Eiben-Zach, B., Ulfat, F., Thomas, P., & Küchler U. (Eds.) (2022). Relativität und Bildung: Fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen. Waxmann.
- Gess, N. (2021). Halbwahrheiten: Zur Manipulation von Wirklichkeit. Matthes & Seitz.
- Härle, G., & Steinbrenner, M. (Eds.) (2004). Kein endgültiges Wort: Die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht. Schneider.
- Heller, V., & Morek, M. (2015). Unterrichtsgespräche als Erwerbskontext: Kommunikative Gelegenheiten für bildungssprachliche Praktiken erkennen und nutzen. Leseforum.ch, 3, 1–23.
- Helsper, W., Hörster, R., & Kade, J. (Eds.) (2003). Ungewissheit: Pädagogische Felder im Modernisierungsprozess. Velbrück Wissenschaft.
- Hodel, J., Thünemann, H., Waldis, M., & Zülsdorf-Kersting, M. (2013). Schülernarrationen als Ausdruck historischer Kompetenz. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 4, 121-145.
- Iser, W. (1994). Die Appellstruktur der Texte. In R. Warning (Ed.), Rezeptionsästhetik (4th ed.) (pp. 228–252). Fink.
- Jauß, H. R. (1994). Literaturgeschichte als Provokation der Literaturwissenschaft. In R. Warning (Ed.), Rezeptionsästhetik (4th ed.) (pp. 126–162). Fink.
- Kerncurriculum Niedersachsen, Französisch: https://cuvo.nibis.de/index.php?p=download&upload=170
- Körber, A. & Barricelli, M. & Gautschi, P. (2012). Kompetenzen und Kompetenzmodelle im Geschichtsunterricht. In M. Barricelli & M. Lücke (Eds.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (vol 1) (pp. 207–235). Wochenschau.
- Koselleck R. (1977). Standortbestimmung und Zeitlichkeit: Ein Beitrag zur historiographischen Erschließung der geschichtlichen Welt. In R. Koselleck, W. J. Mommsen & J. Rüsen (Eds.), Objektivität und Parteilichkeit in der Geschichtswis-senschaft (pp.17–46). Dtv.
- Latour, B. (2002). Die Hoffnung der Pandora. Suhrkamp.
- Lewis, D., & Lewis, S. (1970). Holes. Australasian Journal of Philosophy, 48(2), 206–212.
- Magirius, M., Scherf, D., & Steinmetz, M. (2022): Lernunterstützung im Literaturgespräch: Nachweis und Wirkung eines potenziellen Qualitäts- aspekts gesprächsförmigen Literaturunterrichts. SLLD(Z) – Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik, Kollektion “Interaktionen im Fachunterricht lernförderlich gestalten“, 1-29. doi: 10.46586/SLLD.Z.2022.9552
- Martens, M. (2010). Implizites Wissen und kompetentes Handeln: Die Kompetenzen historischen Verstehens im Umgang mit Darstellungen von Geschichte. V & R unipress.
- Masanek, N. (2020). Gelingen und Scheitern gemeinsamen Textverstehens. www.ulfabraham.de.
- Mattenklott, G. (1979). Literarische Geselligkeit – Schreiben in der Schule: Mit Texten von Jugendlichen und Vorschlägen für den Unterricht. Metzler.
- Montag, B. (2017). Debatten im Ethik- und Philo- sophieunterricht. In J. Nida-Rümelin, I. Spiegel & M. Tiedemann (Eds.), Handbuch Philosophie und Ethik. Band I: Didaktik und Methodik (pp. 196-205). Schöningh.
- Pauli, C., & Reusser, K. (2018). Unterrichtsgespräche führen – das Transversale und das Fachliche einer didaktischen Kernkompetenz. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 36(3), 365-377.
- Pfister, J. (2019). Classification of Strategies for Dealing with Student Relativism and the Epistemic Conceptual Change Strategy. Teaching Philosophy 42(3), 221-246.
- Polleichtner, W. (2022). Der Homo-mensura-Satz und das Todesurteil für Sokrates. Zwei Fragen nach dem Umgang mit den Relati- vitäten fachlicher Gewissheiten in der unter- richtlichen Praxis im Griechischunterricht. In Führer, C., Schweitzer, F., Tesch, B., Eiben-Zach, B., Ulfat, F., Thomas, P., & Küchler U. (Eds.), Relativität und Bildung: Fachübergreifende Herausforderungen und fachspezifische Grenzen (pp.125-140). Waxmann.
- Rosenberger, K. (2018). Unterrichten: Handeln in kontingenten Situationen. Beltz.
- Rüsen, J. (2001). Geschichtsbewusstsein: Psychologische Grundlagen, Entwicklungskonzepte, empirische Befunde. Böhlau.
- Schädlich, B. (2022). Unterrichtssprache(n) – Sprache(n) im Unterricht: Beobachtungen zum Umhergehen als mehrsprachige Praktik des Französischunterrichts. Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung, 3, 73-88.
- Schönemann, B., Thünemann, H., & Zülsdorf-Kersting, M. (2011). Was können Abiturienten? Zugleich ein Beitrag zur Debatte über Kompetenzen und Standards im Fach Geschichte. LIT.
- Spieß, C. (2014). Quellenarbeit im Geschichtsunterricht: Die empirische Rekonstruktion von Kompetenzerwerb im Geschichtsunterricht. V & R unipress.
- Tenorth, H.-E. (1995). Grenzen der Indoktrination. In P. Drewek, K.-P. Horn, C. Kersting & H.-E. Tenorth (Eds.), Ambivalenzen der Pädagogik: Zur Bildungsgeschichte der Aufklärung und des 20. Jahrhunderts (pp. 335–350). Beltz.
- Tesch, B., & Grein, M. (in prep.). Normen und Praktiken des fremdsprachlichen Klassenzimmers: Der Unterricht der romanischen Sprachen im Kontext von Bildungsreform und gesell-schaftlichem Wandel.
- Veber, M. (2018). Tell Me Something I Don‘t Know: Dialogues In Epistemology. Broadview Press.
- Whalley, M. (1983). Some factors influencing the success of philosophical discussion in the classroom. Thinking - The Journal of Philosophy for Children, 4(3/4), 2-5.
- Williamson, T. (2015). Tetralogue. OUP.
- Zabka, T. (2015). Konversation oder Interpretation? Überlegungen zum Gespräch im Literatur- unterricht. Leseräume. Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, 2, 169–187.