References
- Aaen, J., & Dalsgaard, C. (2016). Student Facebook groups as a third space: between social life and schoolwork. Learning, Media and Technology, 41, 160-186. https://doi.org/10.1080/17439884.2015.111124110.1080/17439884.2015.1111241
- Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped Learning: Gateway to Student Engagement. International Society for Technology in Education.
- Bonfils, P. (2014). L’expérience communicationnelle immersive: Entre engagements, distanciations, corps et présences (Thèse d’habilitation à diriger les recherches, Université Lille Nord de France (Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambrésis).).
- Brodin, E. (2002). Innovation, instrumentation technologique de l’apprentissage des langues : des schèmes d’action aux modèles de pratiques émergentes. Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication, 5(2), 149-181.10.4000/alsic.2070
- Chachkine, E. (2012). Scénario pédagogique responsabilisant. Les Langues Modernes, 3-2012, PP.12-17.
- Charlier, B., Deschryver, N., & Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance, Abstract. Distances et savoirs, 4(4), 469-496.10.3166/ds.4.469-496
- Chen, B., & Bryer, T. (2012). Investigating instructional strategies for using social media in formal and informal learning. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 13(1), 87-104.10.19173/irrodl.v13i1.1027
- Cottier, P., & Person, J. (2018). L’expérience lycéenne des réseaux sociaux numériques. Sociabilité et instrumentalisme en espace protégé. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 2018(21). https://doi.org/10.4000/dms.209810.4000/dms.2098
- Duchesne, C., & Savoie-Zacj, L. (2005). L’engagement professionnel d’enseignantes du primaire : une démarche inductive de théorisation. Recherches qualitatives, 25(2), 69-95.10.7202/1085413ar
- Garreau, L., & Bandeira-De-Mello, R. (2010). La théorie enracinée en pratique : vers un dépassement de la tension entre scientificité et créativité dans les recherches basées sur la théorie enracinée ? (p. 1-19). Présenté à AIMS 2010. Consulté à l’adresse https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00580543/document
- Garrison, D. R., & Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2004.02.00110.1016/j.iheduc.2004.02.001
- George, S. (2004). Analyse automatique de conversations textuelles synchrones d’apprenants pour la détermination de comportements sociaux. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), Vol. 10, 165-193.10.3406/stice.2003.860
- Hiltz, S. R. (1998). Collaborative Learning in Asynchronous Learning Networks: Building Learning Communities. Consulté à l’adresse https://eric.ed.gov/?idED427705
- Hiltz, S., & Wellman, B. (1997). Asynchronous Learning Networks as a Virtual Classroom (Vol. 40). https://doi.org/10.1145/260750.26076410.1145/260750.260764
- Jouquan, J., & Bail, P. (2003). A quoi s’engage-t-on en basculant du paradigme d’enseignement vers le paradigme d’apprentissage ? Pédagogie Médicale, 4(3), 163-175. https://doi.org/10.1051/pmed:200300610.1051/pmed:2003006
- Macey, W. H., & Schneider, B. (2008). The Meaning of Employee Engagement. Industrial and Organizational Psychology, 1(1), 3-30. https://doi.org/10.1111/j.1754-9434.2007.0002.x10.1111/j.1754-9434.2007.0002.x
- Paillé, P. (1994). L’analyse par théorisation ancrée. Cahiers de recherche sociologique, (23), 147-181. https://doi.org/10.7202/1002253ar10.7202/1002253ar
- Peraya, D., & Bonfils, P. (2012). Nouveaux dispositifs médiatiques : comportements et usages émergents. Le cas d’étudiants toulonnais en formation à l’UFR Ingémédia. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 1(1). https://doi.org/10.4000/dms.12610.4000/dms.126
- Perea, F. (2011). L’identité numérique : de la cité à l’écran. Quelques aspects de la représentation de soi dans l’espace numérique, Abstract, Resumen. Les Enjeux de l’information et de la communication, me 2010(1), 144-159.10.3917/enic.010.0800
- Presseau, A. (2000). Analyse de l’efficacité d’interventions sur le transfert des apprentissages en mathématiques. Revue des sciences de l’éducation, 26(3), 515-544. https://doi.org/10.7202/000289ar10.7202/000289ar
- Ros, M. Z. (2018, février 22). Comment j’utilise les médias sociaux dans mes cours à l’université [Billet]. Consulté 29 mars 2018, à l’adresse https://red.hypotheses.org/1137
- Sidir, M., Lucas, N., & Giguet, E. (2006). De l’analyse des discours à l’analyse structurale des réseaux sociaux : une étude diachronique d’un forum éducatif. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), 13, 20 pages.10.3406/stice.2006.940
- Singh, H. (2003). Building Effective Blended Learning Programs. Educational Technology, 43(6), 51-54.
- Vanpee, D., Godin, V., & Lebrun, M. (2008). Améliorer l’enseignement en grands groupes à la lumière de quelques principes de pédagogie active. Pédagogie Médicale, 9(1), 32-41. https://doi.org/10.1051/pmed:200803210.1051/pmed:2008032
- Zacklad, M. (2012). Organisation et architecture des connaissances dans un contexte de transmédia documentaire : les enjeux de la pervasivité. Études de communication, 41-63.10.4000/edc.4017