References
- Argyris, C. & Schon, D. (1996). Organizational Learning II: Theory, Method, and Practice, Reading: Addison-Wesley.
- Barnett, R. (2004). Learning for an Unknown Future. Higher Education Research and Development, 23(3), 247-260.
- Barnett, R. (2007). A will to learn: being a student in an age of uncertainty. Maidenhead, Mc Graw-Hill/Open University Press.
- Bauman, Z. (2000). Liquid modernity. Cambridge: Polity Press.
- Biggs, J.B. (2003). Teaching for quality learning at university. Buckingham: Open University Press/Society for Research into Higher Education (2nd edition).
- Błachowicz, J., & Rowicka, A. (Eds.) (2013). Nowoczesny wychowawca - tutor, mentor, coach. Warszawa: Wyższa Szkoła Pedagogiczna.
- Bonwell, C.C., & Eison, J.A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report. Washington DC: School of Education and Human Development, George Washington University.
- Boud, D. (2001). Using Journal Writing to enhance reflective practice. Sydney: University of Technology Sydney.
- Czekierda, P., Budzyński, M., Traczyński, J., Zalewski Z. & Zembrzuska, A. (Eds.) (2009). Tutoring w szkole. Między teorią a praktyką zmiany edukacyjnej. Wrocław: Towarzystwo Edukacji Otwartej.
- Czekierda, P., Szala, M. & Fingas, B. (Eds.) (2015). Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadku. Warszawa: Wolters Kluwer.
- D’Andrea, V. (1999). Organizing teaching and learning: Outcomes based planning. In H. Fry, S. Ketteridge & S. Marshall (Eds.), Handbook for Teaching and Learning in Higher Education (pp. 41-55). London: Kogan Page.
- Dixon, H., & Hawe, E. (2016). Utilizing an Experiential Approach to Teacher Learning about AfL: A Consciousness Raising Opportunity. Australian Journal of Teacher Education, 41(1), 1-14. DOI:10.14221/ajte.2016v41n11.1.
- Dziedziczak-Foltyn, A. (2018). Tutoring, coaching, mentoring w edukacji wyższej - potrzeba instytucjonalizacji metod i profesjonalizacji kompetencji. In: I. Maciejowska & A. Sajdak-Burska (Eds.), Rozwijanie kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. Wybrane praktyki (pp. 113-123). Kraków: Wydawnictwo UJ.
- Greenleaf, R.K. (1977). Servant Leadership - A Journey into the Nature of Legitimate Power and Greatness. Paulist Press.
- Grzegorczyk, G. (2016). Tutoring w perspektywie kontekstowo-ekologicznej. In: B. Karpińska-Musiał (Ed.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim (pp. 95-112). Kraków: Libron.
- Harvey, D. (2008). Neoliberalizm. Historia katastrofy, transl. by J. P Listwan. Warszawa: Instytut Wydawniczy Książka i Prasa.
- Jendza, J. (2016). Tutoring w uniwersytecie - pomiędzy nabywaniem a tworzeniem znaczeń w procesie studiowania. In: B. Karpińska-Musiał (Ed.), W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim (pp. 29-60). Kraków: Libron.
- Karpińska, A. (2017). Szkoła w społeczeństwie wiedzy - perspektywa ontodydaktyczna. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 36 (1), 41-51.
- Karpińska-Musiał, B. & Panońko, M. (Eds.) (2018). Tutoring jako spotkanie. Historie indywidualnych przypadków. Warszawa: Wolters Kluwer.
- Karpińska-Musiał, B. (Ed.) (2016). Studenckim piórem w tutorskim kałamarzu. Tutoring akademicki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Libron.
- Karpińska-Musiał, B. (Ed.) (2016). W trosce o jakość w ilości. Tutoring oksfordzki w Uniwersytecie Gdańskim. Kraków: Libron.
- Karpińska-Musiał, B. (2016). Edukacja spersonalizowana w uniwersytecie. Ideologia - instytucja - dydaktyka - tutor. Kraków: Libron.
- Karpińska-Musiał, B. (2017). The educational rhetoric of empowerment in academic tutoring: The teacher’s and student’s perspectives. Beyond Philology, (14)1, 205-224. Gdańsk: Wydawnictwo UG.
- Kerr, C. (2001). The idea of a multiversity. In: C. Kerr (Ed.), The Uses of the University (pp. 1-34). Cambridge: Harvard University Press.
- Kowalczuk-Walędziak, M. (2015). Tutoring w opinii nauczycieli akademickich - perła z lamusa czy perła do lamusa? In: P. Czekierda, B. Fingas & M. Szala, (Eds.), Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków (pp. 140-158). Warszawa: Wolters Kluwer.
- Kwiek, M. (2012). Universities, regional development and economic competitiveness. The Polish case. In: R. Pinheiro & P. Penneworth (Eds.), Higher Education and Regional Development. An Assessment of Tensions and Contradictions (p. 69-85). London: G.A. Jones.
- Kwiek, M. (2015). Słowo wstępne: w obliczu nadchodzącej fali reform szkolnictwa wyższego w Polsce. Argumentacja i wizja wspierająca najważniejsze kierunki zmian. Nauka i Szkolnictwo Wyższe, 2(46), 7-16.
- Laredo, P. (2007). Revisiting third mission of universities. Toward a renewed categorization of university activities. Higher Education and Policy, 20, 441-456.
- McMahon, T. & Thakore, H. (2006). Achieving Constructive Alignment: Putting Outcomes First. Aukštojo mokslo kokybė / The Quality of Higher Education, 3, 10-19.
- Pawlak, A. (2009). Tutoring dziecięcy w procesie nauczania-uczenia się dzieci siedmioletnich i ośmioletnich, Lublin: Wydawnictwo UMCS.
- Roggero, G. (2011). The Production of Living Knowledge. The Crisis of the University and the Transformation of Labour in Europe and North America, transl. by E. Brophy. Philadelphia: Temple University Press.
- Roggero, G. (2011a). Krótkie uwagi o metodzie. Produkcja wiedzy i conricerca. Transl. by K. Szadkowski, In: J. Sowa & K. Szadkowski (Eds.), Edu-factory. Samoorganizacja i opór w fabrykach wiedzy (p. 220-230). Kraków: Korporacja Ha!art.
- Sarnat-Ciastko, A. (2015). Tutoring w polskiej szkole. Warszawa: Diffin SA.
- Schoen, D. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Temple Smith.
- Senge, P. (1990). The fifth discipline: the art and practice of the learning organization. New York: Doubleday.
- Sitko, M. (2011). Tutoring szansą dla systemu edukacji. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze, 4, 7-32.
- Smith, T. (2006). Globalisation. A Systematic Marxian Account. Leiden.
- Sowiński, A. (1999). Innowacja bez oporu. Edukacyjne dyskursy. Retrieved from: http://www.edukacyjne.dyskursy.univ.szczecin.pl/innowacja.htm (accessed: September 6, 2018).
- Sun, P., & Scott, J. (2003). Exploring the divide - organizational learning and learning organization. The Learning Organization, 10(4), 202-215.
- Szadkowski, K. (2015). Uniwersytet jako dobro wspólne. Podstawy krytycznych badań nad szkolnictwem wyższym. Warszawa: PWN SA.
- Tokarska, E. (2011). Nauczyciel akademicki jako przewodnik studenta w podróży po wiedzę. Forum Dydaktyczne, 7-8, 90-98.
- Witkowski, L. (1986). Spór o edukację jako spór o zmianę społeczną. Materiały na konferencję naukową: Oświata i wychowanie w okresie cywilizacyjnego przełomu. II Walny Zjazd Towarzystwa Pedagogicznego, Warszawa.