References
- ASHER, J. (1996). Learning another language through actions. Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions.
- BARNETT, W. S. (1995). Long-term effects of early childhood programs on cognitive and school outcomes. The Future of Children, 5(3), 25–50.10.2307/1602366
- Biliteracy i børnehaven. (2012). AArhus: Via University College.
- CINA, S. (2012). Charakteristika rómskeho jazyka. In S. CINA, E. CINOVÁ (Eds.) Využitie rómskeho jazyka na 1. stupni ZŠ. Bratislava: MPC.
- CVEK et al. (2019). Monitorovacia správa občianskej spoločnosti o implementácii národnej stratégie integrácie Rómov na Slovensku. Brusel: European Commition.
- CUMMINS, J. (2000). Language, power and pedagogy. Clevedon: Multimlingual Matters.10.21832/9781853596773
- CUMMINS, J. (2001). Negotiating identities: Education for empowerment in a diverse society. Los Angeles, California: Association for Bilingual Education.
- ECEC Policy in Denmark. (2000). The Ministry of Social Affairs in consultation with the Ministry of Education, available at: https://www.oecd.org/education/school/2475168.pdf
- FAJNOROVÁ, K. ŠTEVULOVÁ, Z. (2009). Právne postavenie a možnosti integrácie maloletých cudzincov bez sprievodu v Slovenskej republike. Bratislava: Liga za ľudské práva.
- FAVARO, G. (2001). I mediatori linguistici e culturali nella scuola: Quaderni dell’interculturalità. Bologna: Missionaria Italiana.
- GARLIN, E. (2008). Die Kikus-Methode. Ein Leitfaden. München: Hueber.
- GARLIN, E. (2016). Metóda KIKUS. Metodika. Zentrum fur kindliche Mehrsprachigkeit. available at: https://www.inkluzivniskola.cz/kikus
- GAŽOVIČOVÁ, T. (Ed.). (2011). Vzdelávanie detí cudzincov na Slovensku – potreby a riešenia. Bratislava: Centrum pre výskum etnicity a kultúry – Nadácia Milana Šimečku.
- DOLEŽÍ, L., VYŠÍNOVÁ, P., NIKOLAI, P. (2014). Diagnostika jazykových a obecně kognitivních funkcí a culture-fair testy. In. L. DOLEŽÍ (Ed.). Začínáme učit češtinu pro děti – cizince. Praha: AUČCJ, pp. 30-43.
- DOVIGO, F. (2018). We‘re in it together: inclusive approaches from refugee education in Italy. In F. DOVIGO (Ed.) Challenges and opportunities in education for refugees in europe: from research to good practices. Leiden: Brill, pp. 31-58.10.1163/9789004383227_003
- Hamburger Verfahren zur Analyse des Sprachstands Fünfjähriger (HAVAS 5). no date. Ein profilanalytisches Instrument am Übergang vom Elementar- in den Primarbereich. In FörMig Universität Hamburg, dostupné na: https://www.foermig.uni-hamburg.de/publikationen/diagnoseinstrumente/havas-5.html
- HECKMAN, J. J. (2006). Skill formation and the economics of investing in disadavan-taged children. Science, 312, 1900–1902.10.1126/science.1128898
- HESTER, H. (1990). Stages of English learning. Centre for literacy in Primary Education. available at: https://clpe.org.uk/library-and-resources/useful-resources/stages-english-learning
- HORŇÁKOVÁ, K., KAPALKOVÁ, S., MIKULAJOVÁ, M. (2005). Kniha o detskej reči. Bratislava: Slniečko.
- HOVORKOVÁ, S., RZYMANOVÁ, M., TARCSIOVÁ, D. (2017). Máme dieťa s poruchou sluchu 2. Bratislava: Nadácia Pontis.
- IVANOV, A., KLING, J., KAGIN, J. (2012). Integrated household surveys among Roma populations: one possible approach to sampling used in the UNDP-World Bank-EC Regional Roma Survey 2011. Roma Inclusion Working Papers. Bratislava: United Nations Development Programme.
- KAPALKOVÁ, S. a kol. TEKOS II. (no date). available at: http://laboratorium.detskarec.sk/tekos2.php
- LAUDOVÁ, L. (2003). Augmentativní a alternativní komunikace. In E. ŠKODOVÁ, I. JEDLIČKA et al. Klinická logopedie. Praha: Portál.
- LæseLeg. Giv sproget vokseværk! (no date). available at: https://laeseleg.dk/
- LINHARTOVÁ, T.et al. (2018). Nápadníček aktivit pro MŠ: Činnosti pro celou třídu s ohledem na děti s odlišným mateřským jazykem. Praha: Meta.
- LINDHARTOVÁ, T., HOŘÁČKOVÁ, K. (2015). Děti a žáci s odlišným mateřským jazykem v předškolním a primarním vzdělavaní. In D. Greger, J. Simonová, J. Straková (Eds.) Spravedlivý start? Nerovné šance v předškolním vzdělávání a při přechodu na základní školu. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy, pp. 38-49.
- LINDHARTOVÁ, T., LOUDOVÁ STRALCZYNSKÁ, B. (no date). Děti s odlišným mateřským jazykem v mateřských školách. Praha: Meta.
- MASARYKOVÁ, D. (2020). Pohybová aktivita a šport ako podpora integrácie detí s odlišným materinským jazykom. In Z. Bánovčanová, Z. et. al. Inšpirácie pre prácu s deťmi s odlišným materinským jazykom v ranom detstve. Trnava: TYPI.
- MISENER, L., MASON, D. S. (2006). Creating community networks: Can sporting events offer meaningful sources of social capital? Managing Leisure, 11(1), 39-56.10.1080/13606710500445676
- NEUMAN, S. B., DICKINSON, D. K. (2001). Handbook of early literacy research, Vol. 1. New York, London: The Guilford Press.
- SIBLEY, E. et al. (2015). Do increased availability and reduced cost of early childhood care and education narrow social inequality gaps in utilization? Evidence from Norway. International Journal of Child Care and Education Policy, 9(1).10.1007/s40723-014-0004-5
- MOTIEJUNAITE, A. et. al. (2019). Structural indicators for monitoring education and training systems in Europe 2019. Brusel: Eurydice.
- Súhrnná správa o stave plnenia úloh, zámerov a cieľov migračnej politiky. 2018. In slov-lex.sk, available at: https://www.slov-lex.sk/legislativne-procesy/-/SK/LP/2019/243
- SCHMIDTOVÁ, M., RISTVEJOVÁ, G. (2017). Rozvoj jazyka a reči u detí so sluchovým postihnutím [Speech and language development in chidren with hearing problems]. Bratislava: IRIS.
- STAMM, M., EDELMANN, D. (2013). Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Wiesbaned: Springer.10.1007/978-3-531-19066-2
- ŠEDIBOVÁ, A. (2000). Autizmus – ABC autistickej triedy. Praktická príručka pre pracovníkov v autistických triedach. Bratislava: Merkur Print.
- ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE PREDPRIMÁRNE VZDELÁVANIE [State preprimray education programme]. 2016. Bratislava: RAABE.
- ŠTEFÁNIK, J. (2000). Jeden človek dva jazyky. Bratislava: AEP.
- ULICH, M., MAYR, T. (2003). Sismik. Sprachverhalten und Interesse an Sprache bei Migrantenkindern in Kindertageseinrichtungen (Beobachtungsbogen und Begleitheft). Freiburg: Herder.
- WITCOMBE, N. A. (2019). Compulsory childcare in socially marginalised areas in Denmark. In Nordics.info, available at: https://nordics.info/show/artikel/compulsory-childcare-in-socially-marginalised-areas-in-denmark/
- ZACHAROVÁ JURSOVÁ, Z. (2019). Naratívny formát v škole. Od metódy k výskumu. Bratislava: Havava.
- Zákon č. Zákon č. 245/2008 Z. z. dostupné na: https://www.epi.sk/zz/2008-245
- ZÁPOTOČNÁ, O., PETROVÁ, Z. (2017). Raná jazyková gramotnosť detí zo sociálnoekonomicky znevýhodňujúceho prostredia. Trnava: Typi Universitatis Tyrnaviensis.
- ZIMMER, R. (2009). Handbuch: Sprachförderung durch Bewegung. Freiburg: Herder.
- ŽÁČKOVÁ, M., VLADOVÁ, K. (2005). Deti cudzincov vo výchovno-vzdelávacom procese z hľadiska dodržiavania ľudských práv a práv detí. Bratislava: ŠPÚ