International Online Graduate Students’ Perceptions of CoI

With the current issue of student retention and attrition as a major aspect of online education, this interpretivist qualitative case study sought to determine whether online facilitators and online student-to-student relationships affect online graduate students’ ability to complete their modules and achieve student learning objectives and outcomes (LOO). This study encompassed CoI (Community of Inquiry) and surveyed 54 participants who indicated that the three interdependent presences that form part of CoI (cognitive, social, and teaching) were instrumental in helping them to complete their modules and to achieve student learning objectives and outcomes (LOO). Students’ feedback on online facilitators exemplified their cognitive presence in the form of statements linked to triggering events and exploring of ideas. However, there were few statements connected to integration and none linked to resolution. Overall, most of the data collected connected to subsets of teaching and social presences rather than cognitive presence. Additionally, students’ feedback on their peers suggests that social presence that fosters group cohesion is the most critical factor to assist in completion of the modules and achieving student LOO. Open communication was also indicated and, to a lesser degree, personal/affective subsets of social presence were evident. The findings of this study suggest that more research is needed on the components of the three presences and their relationship to students’ ability to complete the module and achieve student LOO.

Résumé

Avec la question actuelle de la rétention et de l’attrition des étudiants comme un aspect majeur de l’éducation en ligne, cette étude de cas qualitative interprétiviste a cherché à déterminer si les facilitateurs en ligne et les relations entre étudiants en ligne affectent la capacité des étudiants diplômés en ligne à terminer leurs modules et à réaliser l’apprentissage des étudiants objectifs et résultats (ORA). Cette étude englobe le CdE (communauté d’enquête) et a interrogé 54 participants qui ont indiqué que les trois présences interdépendantes qui font partie des CdE (cognitives, sociales et pédagogiques) ont contribué à les aider à compléter leurs modules et à atteindre les objectifs et résultats d’apprentissage des élèves (ORA). Les commentaires des étudiants sur les facilitateurs en ligne ont illustré leur présence cognitive sous la forme de déclarations liées au déclenchement d’événements et à l’exploration d’idées. Cependant, il y avait peu de déclarations liées à l’intégration et aucune liée à la résolution. Dans l’ensemble, la plupart des données recueillies concernaient des sous-ensembles de présences pédagogiques et sociales plutôt que la présence cognitive. De plus, les commentaires des étudiants sur leurs pairs suggèrent que la présence sociale qui favorise la cohésion du groupe est le facteur le plus critique pour aider à terminer les modules et à atteindre l’ORA des étudiants. Une communication ouverte était également indiquée et, dans une moindre mesure, des sous-ensembles personnels / affectifs de présence sociale étaient évidents. Les résultats de cette étude suggèrent que davantage de recherches sont nécessaires sur les composantes des trois présences et leur relation avec la capacité des étudiants à terminer le module et à atteindre l’ORA des étudiants.