References
- Ala-Mutka, K. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Seville: Institute for Prospective Technological Studies IPTS-Joint Research Centre (JRC)/European Commission. Retrieved from http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf
- Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, (352), 77-97.
- Claro, M., Preiss, D.D., San Martín, E., Jara, I., Hinostroza, E., Valenzuela, S., Cortés, F., & Nussbaum, M. (2012). Assessment of 21st century ICT skills in Chile: Test design and results from High School level students. Computers & Education, 59(3), 1042–1053.
- Chin, W. W. (1998). The Partial Least Squares Approach to Structural Equation Modeling. In G.A.Marcoulides (Ed.), Modern Methods for Business Research (pp. 295-336). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
- Chin, W. W. (2004). PLS-Graph. Version 3.00. build 1060. Texas, USA: University of Houston.
- Colás, P. (2006). Metodología pedagógica para e-learning desde un enfoque sociocultural. En VI Conferencia Internacional sobre E-learning y Tecnologías de Educación. Lisboa, Portugal.
- Colás, P., Conde, J., & González, T. (2015). Evaluación de políticas TIC: competencias digitales (ICT Policy Evaluation: digital competences). EDUSK. Revista monográfica de Educación, (4), 289-329. São Paulo: Editorial skepsis.
- Colás, P., Conde, J., & González, T. (2016a). Spanish teachers’ perception of their own and their students’ digital competencies. In M. M. Crișan & R. A. Toma (Coord.), Beliefs and Behaviours in Education and Culture: Cultural Determinants and Education (pp 42-53). Bucarești, Romania: Pro Universitaria.
- Colás, P., González, T., Conde, J., & Reyes, S. (2016b). Una aproximación a la comprensión de la competencia digital desde el enfoque sociocultural. J. Gavala (Coord.), Actas 5a Jornadas de Innovación Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación (pp. 24-37). Sevilla, España: Universidad de Sevilla.
- Carretero, S., Vuorikari, R., & Punie, Y. (2017). DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. Retrieved from https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use
- Colás, P., Rodríguez, M., & Jiménez, R. (2005). Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 6(2). Retrieved from http://campus.usal.es/teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02art_colas_rodriguez_jimenez.htm
- Coll, C., Rochera, M. J., & Colomina, R. (2010). Usos situados de las TIC y mediación de la actividad conjunta en una secuencia instruccional de educación primaria. Electronic journal of research in educational psychology, 8(21), 517-540.
- Conde, J. (2018). The level of digital competence of students and teachers to measure the impact of ICT educational policies In A. Garavaglia & L. Petti (Ed.), Book of abstract. Convegno Sirem 2018. Linguaggi e animazione digitale. Scuola. Territorio (pp. 45-48). Bologna, Italy: Sirem.
- Conde, J. (2017). La mediación de las TIC en la creación de ambientes de aprendizaje y el logro de competencias digitales. Doctoral Thesis. Seville, Spain: Universidad de Sevilla.
- Conde, J., Reyes, S., & Colás, P. (2017). La Evaluación de las Políticas Educativas TIC: de lo externo a lo interno. En R. Palmeiro, L. Aires & V. Pereda (Eds.), Literacia e Inclusão Digital: Boas Práticas em Portugal e em Espanha (pp. 40-44). Lisboa, Portugal: Universidade Aberta. Rede ObLID. CEMRI.
- De Pablos, J. (2003). La tecnología educativa hoy no es como ayer: nuevos enfoques, nuevas miradas. Tecnología y Comunicación Educativas (TyCE), 37(1), 5-21.
- De Pablos, J., Area, M., Valverde, J., & Correa, J.M. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Graó.
- De Pablos, J., Rebollo, M. A., & Aires, L. (1999) Para un estudio de las aportaciones de Mijaíl Bajtín a la Teoría Sociocultural. Una aproximación Educativa. Revista de Educación, (320), 223-253.
- ECLAC (2010). Plan de acción sobre la sociedad de la información y del conocimiento de América Latina y el Caribe (eLAC 2015). Lima, Perú: CEPAL - Naciones Unidas.
- European Commission (2006). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC). Official Journal of the European Union, L 394, 10-18.
- European Commission (2016). New Skills Agenda for Europe. Retrieved from http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId1223
- European Commssion (2017). Learning and Skills for the Digital Era. Retrieved from: https://ec.europa.eu/jrc/en/research-topic/learning-and-skills
- European Commission (2018). Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for Lifelong Learning. COM(2018) 24 final 2018/0008(NLE). Retrieved from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uriCELEX:52018DC0024
- Falk, R. F., & Miller; N. B. (1992). A Primer for Soft Modelling. Akron, Ohio: The University of Akron.
- Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Seville: IPTS-JRC/European Commission.
- González, J., Espuny, C., Cid, M.J., & Gisbert, M. (2012). INCOTIC-ESO. Cómo autoevaluar y diagnosticar la competencia digital en la Escuela 2.0. Revista de Investigación Educativa, 30(2), 287-302.
- González, A. (2011). ¿Qué nos interesa evaluar de las políticas educativas TIC españolas? Revista Fuentes, 10, 206-220.
- ISTE (2007). NETS for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition. ISTE (International Society for Technology in Education). Retrieved from http://www.iste.org/nets/students
- Leontiev, A. N. (1971). The problem of activity in psychology. En J. V. Wertsch (Ed.), The concept of activity in Soviet psychology (pp. 37-71). Armonk, New York: Sharpe.
- Martin, A., & Grudziecki, J. (2006). DigEuLit: Concepts and tools for digital literacy development. ITALICS: Innovations in Teaching & Learning in Information & Computer Sciences, 5(4), 246-264.
- Miró, C. J., Leal, A. G., Cepeda, G. A., & Miró, M. A. (2010). Clima de confianza, aprendizaje e innovación: una metáfora biomimética. Revista europea de dirección y economía de la empresa, 19(4), 21-35.
- OECD (2015). Students, Computers and Learning. Making the Connection. Paris, France: OECD Publishing.
- Onrubia, J. (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, (2), 1-12.
- Prensky, M. (2009). H Sapiens Digital: from digital inmigrants and digital natives to wisdom. Innovate: Journal of online education., 5(3), 1.
- Redecker, C., & Johannessen, O. (2013). Changing Assessment - Towards a New Assessment Paradigm Using ICT. European Journal of Education, 48(1), 79-96.
- Redecker, C., Punie, Y., Ravenscroft, A., Lindstaedt, S., Kloos, C., & Hernández-Leo, D. (2012). eAssessment for 21st Century Learning and Skills. Berlin, Germany: Springer Berlin Heidelberg.
- Rossi, P. G. (2016). Gli artefatti digitali e i processi di mediazione didattica. Rivista Pedagogia Oggi, (2), 11-26
- Sefton, J., Nixon, H. & Erstad, O. (2009). Reviewing approaches and perspectives on “Digital Literacy”. Pedagogies: an International Journal, 4(2), 107-125.
- UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Paris, France: UNESCO.
- UNESCO (2008). ICT competency standard for teachers. Retrieved from http://www.unesco.org/en/competencystandards-teachers
- van Deursen, A., & van Dijk, J. (2009). Using the internet: skill related problems in users’ online behavior. Interacting with Computers, 216), 393–402.
- Vygotsky, L. S. (2000). Obras escogidas III. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Madrid, España: Visor.
- Wertsch, J. V. (1994). The primacy of mediated action in sociocultural studies. Mind, culture and activity, 1(4), 202-208.
- Zhong, Z. (2011). From access to usage: The divide of self-reported digital skills among adolescents. Computers & Education, 56(3), 736–746.