References
- Abbott, I., & Huddleston, P. (2000). Standards, competence and knowledge: Initial teacher training and business. International Journal of Value-Based Management, 13(3), 215-227.
- ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad [National Agency for Quality Assessment]) (2004). La adecuación de las titulaciones de maestro al Espacio Europeo de Educación Superior [The adaptation of teaching degrees to the European higher education]. Retrieved January 20, 2012, from http://www.aneca.es ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad [National Agency for Quality Assessment]) (2006). Libro Blanco. Título de Grado en Magisterio [White Paper. Degree in Teaching]. Retrieved January 20, 2012, from http://www.aneca.es/modal_eval/docs/libroblancojun05magisterio1.pdf Barrón, A. (1989). Presupuestos para un programa racional de formación del ense-ante [Budgets for rational teacher training programmes]. Bordón [Bordón], 41(4), 681-689.
- Bolívar, A., & Domingo, J. (2004). Competencias profesionales y crisis de identidad en el profesorado de secundaria en Espa-a [Professional competencies and identity crisis among secondary school teachers in Spain]. Perspectiva Educacional [Journal of Educational Perspective], 44(2), 109-128.
- Calzada, J. P. (2007). Modelo didáctico para la formación de la competencia comunicativa de dirección del proceso pedagógico en la formación inicial del profesor [Didactic model for the formation of communicative competence for educational process management in initial teacher training]. Revista Pedagogía Universitaria [Journal of University Teaching], 1(12), 81-97.
- Camacho, S., Martínez, F., & Mendías, A.M. (1999). La comunicación en las organizaciones educativas [Communication in educational organisations]. In M. Lorenzo, J. A. Ortega & E. Corchón (Eds.), Enfoques comparados en organización y dirección de instituciones educativas [Comparative approaches in the organisation and management of educational institutions]. Granada: GEU.
- Camacho, S., & Sáenz, O. (2000). Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores [Effective communication techniques for teachers and trainers]. Alicante: Marfil.
- Cascante, C. (2004). La reforma de los planes de estudio. Un análisis político de los discursos sobre formación inicial de los profesionales de la educación [Reforming the curricula. A political analysis of discours on initial training of education professionals]. Revista interuniversitaria de formación del profesorado [Inter-university Teacher Training Journal], 18(3), 145-167.
- Castellá, J. M., Comelles, S., Cross, A., & Vilà, M. (2007). Entender(se) en clase. Las estrategias comunicativas de los docentes bien valorados [Understanding in the classroom. Communication strategies for highly rated teachers]. Barcelona: Graó.
- Cea, M. A. (2002). Análisis multivariable: teoría y práctica en la investigación social [Multivariate analysis: Theory and practice in social research]. Madrid: Síntesis.
- Cohen, L., & Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa [Educational research methods]. Madrid: La Muralla.
- Cruzata-Guzmán, R., & Salazar-Salazar, M. (2012). La competencia comunicativa del maestro de la Educación Primaria [Communicative competence of primary school teachers]. Ciencias Holguín [Sciences Holguin], 18(1), 1-12.
- Domingo, J., Gallego, J. L., García, I., & Rodríguez, A. (2010). Competencias comunicativas de maestros en formación [Communication skills of pre-service teachers]. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado [Faculty. Journal of Curriculum and Teacher Training], 14(2), 303-323.
- Elmore, R. (2003). Salvar la brecha entre estándares y resultados. El imperativo para el desarrollo profesional en educación [Bridging the gap between standards and results. The imperative for professional development in education]. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado [Faculty. Journal of Curriculum and Teacher Training], 7(2), 9-48.
- European Commission/EACEA (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency)/ Eurydice. (2012). Developing key competences at school in Europe: Challenges and opportunities for policy. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
- Fernández, E. (2009). El discurso de la formación basada en competencias profesionales. Un análisis crítico de la formación inicial de profesionales en la Educación Superior [Speech training based on professional skills. A critical analysis of the initial training of professionals in higher education]. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado [Inter-university Electronic Journal of Teacher Education], 12(1), 151-160.
- Fox, D. J. (1987). El proceso de investigación en educación [The research process in education]. Pamplona: EUNSA.
- Fullan, M. (2007). El cambio educativo con creces [More than educational change]. Madrid: Akal.
- García San Pedro, M. J. (2007). Realidad y perspectivas de la formación por competencias en la Universidad [Reality and prospects for skills training in universities] (Unpublished doctoral dissertation). Autonomous University of Barcelona, Barcelona, Spain.
- Huguette, D., & Pourtois, J. P. (2006). La educación implícita [Implicit education]. Madrid: Editorial Popular.
- Irigoyen, J. J., Jiménez, M. Y., & Acu-a, K. F. (2011). Competencia y educación superior [Competition and higher education]. REMIE [REMIE], 16(48), 243-266.
- McMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual [Educational research: A conceptual introduction]. Madrid: Pearson.
- Kaplún, M. (2004). A la educación por la comunicación [Education by communication]. Quito: CIEPAL (Centro Internacional de Estudios Superiores para América Latina) [International Centre of Superior Studies for Latin America].
- Moreno, T. (2009). Competencias en educación superior [Higher eductation competencies]. Perfiles [Profiles], 31(124), 69-92.
- Núñez, M. P., & Del Moral, C. (2010). Competencia léxica y competencia comunicativa: bases para el dise-o de programas didácticos en la educación escolar [Lexical competence and communicative competence: Basis for the design of educational programmes in classroom education]. Lenguaje y Textos [Journal Language and Texts], 23, 91-97.
- Ortiz, E. (2005). Comunicarse y aprender en el aula universitaria [Communicate and learn in the university]. La Habana: Holguín.
- Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de ense-ar [Developing the practice of reflection in teaching]. Barcelona: Graó.
- Rodríguez Ruiz, N. (2011). Modelo pedagógico para la formación de la competencia comunicativa [Pedagogical model for the formation of communicative competence]. Cuadernos de Educación y Desarrollo [Journal of Education and Development], 3(2), 1-14.
- Rubio, M. (2009). El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en la formación inicial [The development of intercultural communicative competence in pre-service teachers]. Estudios Pedagógicos [Journal of Educational Studies], 35(1), 273-286.
- Sánchez Carrión, J. J. (1989). Análisis de tablas de contingencia: el uso de los porcentajes en las Ciencias Sociales [Analysis of contingency tables: The use of percentages in social sciences]. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
- Sánchez Cerezo, S. (Ed.) (1991). Tecnología de la Educación [Education technology]. Madrid: Santillana.
- Sanz, G. (2005). Comunicación efectiva en el aula. Técnicas de expresión oral para docentes [Effective communication in the classroom. Oral speaking techniques for teachers]. Barcelona: Graó.
- Schutt, R. K. (2001). Investigating the social world: The process and practice of research. Thousand Oaks: Sage.
- `Tagliacarne, G. (1968). Técnica y práctica de las investigaciones de mercado [Techniques and practice in market research]. Barcelona: Ariel.
- Tejada, J. (2009). Competencias docentes [Teaching skills]. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado [Faculty. Journal of Curriculum and Teacher Training], 13(2), 1-15.
- Valladares, L. (2011). Las competencias en la educación científica. Tensiones desde el pragmatismo epistemológico [Competencies in science education. Tensions from epistemological pragmatism]. Perfiles [Profiles], 33(132), 158-182.