Didaktik for older adults

Dieser Beitrag kritisiert das Konzept des lebenslangen Lernens und seine Tendenz, unsere Sicht auf Lernen und Bildung im höheren Erwachsenenalter zu verengen. Unter Bezugnahme auf zwei akademische Traditionen – die anglo-amerikanische Curriculum-Tradition und die deutsch-nordische Didaktik-Tradition – zeigt der Beitrag, wie das Konzept des lebenslangen Lernens dazu neigt, den Lernprozess auf Kosten der Bildungsinhalte zu betonen. Um diesem Problem zu begegnen, schlage ich die Didaktiktheorie als einen grundlegend anderen Ansatz zum Verständnis von Bildung im Alter vor. Die Didaktiktheorie bietet wertvolle theoretische Einsichten in die Entwicklung non-formaler Bildung älterer Erwachsener. Der Beitrag zeigt, dass die Ansichten von Lehrenden über das Lernen älterer Erwachsener nicht mit der Idee des lebenslangen Lernens übereinstimmen.