References
- Arnold, P. (1988). Education, movement and the curriculum. London: Falmer Press.
- Berthoz, A., Petit J.-L. (2008). The Physiology and Phenomenology of Action. Oxford University Press. Oxford.
- Bolter, J. Grusin, R. (2003). Remediation. Competizione e integrazione tra media vecchi e nuovi. Milano: Guerini e Associati.
- Buckingham, D. (2013). Media Literacy per crescere nella cultura digitale. Roma: Armando editore.
- Carraro, A. (2012). Valutare il piacere nelle attività motorie: il PACES-IT. Giornale Italiano della Ricerca Educativa • anno V - numero speciale. Pensa MultiMedia Editore srl ISSN 2038-9736 (in press) / ISSN 2038-9744 (on line).
- Carraro, A., Young, M., Robazza C. (2008). A contribution to the validation of the Physical Activity Enjoyment Scale in an Italian sample. Social Behavior and Personality, 36, pp. 911-918.10.2224/sbp.2008.36.7.911
- Celentano, M.G. & Colazzo, S. (2008). L’apprendimento digitale. Prospettive tecnologiche e pedagogiche dell’e-learning. Roma: Carocci.
- Chemello, L. (2011). Crescere in armonia. Educare attraverso il corpo. Milano: Paoline.
- Chou, C-H., Hwang, C-L., Wu, Y-T. (2012). Effect of exercise on physical function, daily living activities, and quality of life in the frail older adults: a meta-analysis. Archives of Physical Medicine Rehabilitation, 93, 2, pp. 237-244.10.1016/j.apmr.2011.08.042
- Consiglio dell’Unione Europea. (2018). Raccomandazione del Consiglio del 22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente. 189/01, 1–13.
- Dewey, J. (1916). Democrazia e educazione. Milano: Sansoni.
- Duncan, I. (1980). Lettere dalla danza. Firenze: La Casa Usher.
- Durand, M., Poizat, G. (2017). Enazione, attività umana e ambienti di formazione. In P.C. Rivoltella, P.G. Rossi (2017). L’agire didattico. Manuale per l’insegnante. Brescia: La Scuola.
- Floridi, L. (2017). La quarta rivoluzione. Come l’infosfera sta trasformando il mondo. Milano: Raffaello Cortina.
- Garn, A. Cothran, D. (2006). The Fun Factor in Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education. 25, pp. 281-297.10.1123/jtpe.25.3.281
- Gough, M. (2010). Insegnare danza. Una guida all’apprendimento creativo. Granarolo nell’Emilia: MPE Mousikè Progetti Educativi.
- Kendzierski, D., De Carlo, K. (1991). Physical Activity Enjoyment Scale: two validation studies. Journal of Sport and Exercise Psychology, 13, 50-64.10.1123/jsep.13.1.50
- Lancia, I. S., & Rubinacci, F. (2007). Dal Logo al Lego. Simulazioni e robot. In M. R. Strollo (Ed.), Scienze cognitive e aperture pedagogiche. Nuovi orizzonti nella formazione degli insegnanti. Franco Angeli.
- Menès, M. (2013). Il bambino e il sapere. Da dove viene il desiderio di apprendere? Brescia: La scuola.
- Merleau-Ponty, M., (1945), Phénoménologie de la perception. Paris: Gallimard.
- MIUR, (2012). Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo ciclo d’istruzione. Roma
- MIUR, (2015). Piano Nazionale Scuola Digitale. “La Buona Scuola” (Legge 107/2015).
- MIUR, (2018). Indicazioni nazionali e nuovi scenari. Documento a cura del Comitato Scientifico Nazionale per le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione.
- Moliterni, P., (2009c), Io e il mio corpo, in Scuola italiana moderna, II, pp.13-5.
- O’Reilly, E., Tompkins, J., Gallant, M. (2001).” They ought to enjoy physical activity, you know?”: struggling with fun in physical education. Sport, Education and Society, 6, pp. 211-221.10.1080/13573320120084281
- Palumbo C. (2018). Il corpo inclusivo. Educazione, espressività e movimento. Napoli: Edises
- Rivoltella, P. C., & Rossi, P. G. (2019). Tecnologie per l’educazione (P. C. Rivoltella & P. G. Rossi (Ed.)). Pearson.
- Rivoltella, P.C. (2012). Neurodidattica. Insegnare al cervello che apprende. Milano: Raffaello Cortina.
- Scaramuzzo, G. (2002). “Creatività versus abbandono” in AA.VV., Il Cittadino europeo: quale educazione possibile? Il passato, il presente e il futuro, Atti della quinta edizione del convegno “L’educazione del cucciolo dell’uomo”, Roma 28/31 Ottobre 2002, Centro Italiano di Solidarietà (CeIS), Roma.
- Shubert, T., Semin, G.R. (2009). Embodiment as a unifying perspective for psychology. In European Journal of Social Psychology, 39, pp. 1135-1141.10.1002/ejsp.670
- Strong, W.B., Malina, R.M., Blimkie, C.J., Daniels, S.R., Dishman, R.K., Gutin, B., Hergenroeder, A.C., Must, A., Nixon, P.A., Pivarnik, J.M., Rowland, T., Trost, S., Trudeau, F. (2005). Evidence based physical activity for school-age youth. Journal of Pediatrics, 146, pp. 732-737.10.1016/j.jpeds.2005.01.055
- Tarozzi, M., Francesconi D. (2013). Per un “Embodied education” fenomenologicamente fondata, in “Encyclopaideia: Journal of Phenomenology and Education”, 17, 37, pp.11-17.
- Wanner, M., Martin-Diener, E., Kahlmeier, S., Götschi, T., Martin, B. (2012). Active transport, physical activity, and body weight in adults: a systematic review. American Journal of Preventive Medicine, 42, 5, pp. 493-502.10.1016/j.amepre.2012.01.030
- World Health Organization (2004). Global strategy on diet, physical activity and health. Geneve, CH.
- Zwaan, R.A. (2009). Mental simulation in language comprehension and social cognition. In European Journal of Social Psychology, 39, 7, pp. 1142-1150.10.1002/ejsp.661