References
- Abramowicz D., 2018a. La coproducción de servicios educativos como una premisa para involucrar a las comunidades locales en el proceso de creación de itinerarios didácticos geográficos. XII Congreso de Didáctica de la Geografía, Madrid. El Libro de Resúmenes.
- Abramowicz D., 2018b. Innowacyjny przykład wytyczania ścieżek dydaktycznych z udziałem społeczności lokalnej na przykładzie geograficznej i przyrodniczej ścieżki dydaktycznej na Szachtach w Poznaniu. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 8: 219–231.
- Adamczewska M., 2008. Rola obszarów przyrodniczo cennych w edukacji geograficznej na przykładzie województwa łódzkiego. In: R. Wiśniewski, W. Gierańczyk (eds.), Geografia we współczesnym systemie kształcenia. Dokumentacja Geograficzna 38: 18–23.
- Angiel J., 2006. The role of didactic trails in geographical education in Poland. Miscellanea Geographica 12: 277–286.
- Angiel J., 2016. W poszukiwaniu świata wartości poprzez geograficzne okulary. Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas, Pedagogika 12: 33–43.
- Beczkiewicz M., Piotrowska I., 2015. Wstęp. Założenia programu nauczania przedmiotu Ekologii Krajobrazu; Technologia informacyjno-komunikacyjna w przedmiocie ekologia krajobrazu; „Nakładka” dla ucznia zdolnego – Akademia Talentów Przyrodniczych (ATP). In: M. Beczkiewicz, M. Szyszkiewicz-Golis (eds.), Ekologia Krajobrazu. Cz. 2. Przewodnik metodyczny. IBŚRiL, PAN, Poznań: 6–22.
- Bell R.L., Smetana L., Binns I., 2005. Simplifying inquiry instruction. The Science Teacher 72(7): 30–33.
- Bernard P., Białas A., Broś P., Ellermeijer T., Kędzierska E., Krzeczkowska M., Maciejowska I., Odrowąż E., Szostak E., 2013. Podstawy metodologii IBSE. In: I. Maciejowska, E. Odrowąż (eds.), Nauczenie przedmiotów przyrodniczych kształtujące postawy i umiejętności badawcze uczniów. Uniwersytet Jagielloński, Kraków: 9–17.
- Błasiak W., 2011. Rozważania o nauczaniu przyrody. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków.
- Cichoń M., 2004. Zajęcia terenowe w edukacji geograficznej i regionalnej. MS, Poznań, Biblioteka Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza.
- Cichoń M., 2006. Geograficzne ścieżki dydaktyczne warunkiem prawidłowego postrzegania i zrozumienia krajobrazu. In: T. Komornicki, Z. Podgórski (eds.), Idee i praktyczny uniwersalizm geografii. Dokumentacja Geograficzna 33: 302–307.
- Cichoń M., 2007. Pattern and environmental determinants of perception during experimental fieldwork in different landscape conditions. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Teaching geography in and about Europe. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 4: 44–49.
- Cichoń M., 2008. Postrzeganie krajobrazu na geograficznych ścieżkach dydaktycznych. Przegląd Geograficzny 80(3): 443–459.
- Cichoń M., 2009. Ocena i wybór terenu w projektowaniu geograficznych ścieżek dydaktycznych. Geografia w szkole 1: 28–34.
- Cichoń M., 2010. The Gosławice as an example of an object attractive and useful for fieldwork in degraded area. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), Geography in European higher education. Fieldwork in Geography bilingual teaching, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 14: 97–105.
- Cichoń M., 2011a. Results of systemic transformation in geography education. Prace i Studia Geograficzne 48: 113–124.
- Cichoń M., 2011b. Efektywność zajęć terenowych a kształtowanie umiejętności jako przyczynek do dyskusji na temat poziomu nauczania w warunkach wzrastających oczekiwań społecznych. Kwartalnik Pedagogiczny 3: 119–132.
- Cichoń M., 2011c. Valuation of contemporary urban space by youth (the Poznań case study). In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Exploring human Geography – bilingual approach. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 15: 135–142.
- Cichoń M., 2014. Teaching Geography and History based on the industrial heritage issues. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), Tools for cross-curricular education in bilingual Geography and History. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 18: 144–151.
- Cichoń M., 2015a. Metoda projektu edukacyjnego. In: M. Beczkiewicz, M. Szyszkiewicz-Golis (eds.), Ekologia Krajobrazu cz. II. Przewodnik metodyczny. IŚRiL PAN, Poznań: 38–47.
- Cichoń M., 2015b. The use of selected mobile applications for geography fieldwork. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), Mapping the world – spatial skills in bilingual education. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 20: 158–166.
- Cichoń M., 2017. Ecosystem services of the selected Polish lakes in geographical education. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), UN’s sustainable development goals – teach them bilingually. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 21: 100–107.
- Cichoń M., Dybska-Jakóbkiewicz I., 2008. Koncepcja nauczania o własnym regionie w przestrzeni miejskiej. Prace i Studia Geograficzne 39: 43–50.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2010a. Role of geographical field classes in the formation of the skills of observation and identification of rocks. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), Fieldwork in Geography bilingual teaching. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 14: 106–116.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2010b. Zajęcia terenowe w mieście i ich rola w procesie kształtowania umiejętności obserwacji i rozpoznawania skał (na przykładzie miasta Poznania). In: S. Liszewski (ed.), Obszary metropolitalne we współczesnym środowisku geograficznym. Łódź 1: 366–376.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2012. Kształtowanie kompetencji kluczowych wśród studentów geografii poprzez metodę projektu, esej geograficzny i recenzję. In: Z. Podgórski, E. Szkurłat (eds.), Wybrane problemy akademickiej i szkolnej edukacji geograficznej. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 2: 151–168.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2015. Fieldwork in the Warta valley: a new teaching concept. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), On the Vistula banks – fieldwork in bilingual education. Geography in European higher education. EUROGEO & Association of SOP Oświatowiec, Toruń 19: 112–121.
- Cichoń. M., Piotrowska I., 2016. Neurodydaktyka w procesie kształcenia geograficznego. In: I. Piotrowska, E. Szkurłat (eds.), Nowe problemy i metody badań procesu kształcenia geograficznego. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG, 6: 97–112.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2017. Aplikacje interaktywne wspomagające proces oceniania kształtującego. In: J. Rodzoś, E. Szkurłat (eds.), Edukacja geograficzna wobec problemów współczesnego świata. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 7: 117–128.
- Cichoń M., Piotrowska I., 2018. Level of academic and didactic competencies among students as a measure to evaluate geographical education and preparation of students for the demands of the modern labour market. Quaestiones Geographicae 37(1): 73–86, DOI: 10.2478/quageo-2018-0006.
- Ciszewska H., 1990. Ścieżka dydaktyczna. In: A. Dylikowa (eds.), Dydaktyka geografii w szkole podstawowej. WSiP, Warszawa: 89–102.
- de la Vega A.G., 2004. El itinerario geográfico como recurso didáctico para la valoración del paisaje. Didáctica Geográfica 6: 79–95.
- Dylak S., 2013. Architektura wiedzy w szkole. Difin, Warszawa.
- Dzięgielewska Z., 2008. Specyfika nauczania dwujęzycznego: techniki pracy na lekcjach języka i przedmiotów niejęzykowych. In: Z. Dzięgielewska (ed.), Nauczanie dwujęzyczne w Polsce i Europie. CODN, Warszawa: 34–38.
- Gierańczyk W., Duży W., 2012. Zawód geograf – atrakcyjność studiów geograficznych a przydatność na rynku pracy (w opiniach studentów kierunku geografia na wydziale Biologii i Nauk o Ziemi UMK). In: Z. Podgórski, E. Szkurłat (eds.), Wybrane problemy akademickiej i szkolnej edukacji geograficznej. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 2: 113–134
- Głowacz A., 2015. Teoretyczne i praktyczne aspekty wykorzystania GIS w szkolnej edukacji geograficznej. In: A. Hibszer, E. Szkurłat (eds.), Technologie informacyjno-komunikacyjne w geograficznej praktyce edukacyjnej. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 5: 73–98.
- Iluk J., 2000. Nauczanie bilingwalne. Modele, koncepcje, założenia metodyczne. Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
- Jankowski P., Kaczmarek T., Zwoliński Zb., Bąkowska-Wladmann E., Brudka C., Czepkiewicz M., Mikuła Ł., Młodkowski M., 2018. Zastosowanie aplikacji geoankiety i geodyskusji w partycypacyjnym planowaniu przestrzennym – dobre praktyki. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań.
- Kaczmarek T., Piotrowska I., Cichoń M., 2012. Koncepcja interdyscyplinarnego projektu edukacyjnego dla gimnazjum pt: „Wiedza o Metropolii Poznań”. Centrum Badań Metropolitalnych UAM, Poznań: 1–51.
- Kądziołka J., 1997. Wycieczka szkolna. In: S. Piskorz (ed.), Zarys dydaktyki geografii. PWN, Warszawa.
- Klus-Stańska D., 2010. Konstruowanie wiedzy w szkole. Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
- Kostrzewski A., Piotrowska I., 2011. M. Czekańska, Morze Bałtyckie i dydaktyka geografii w badaniach geograficznych. Klasycy Nauki Poznańskiej, PTPN, Poznań, 53: 1–256.
- Kozak A., 2013. Obszary chronione możliwością rozwoju turystyki edukacyjnej na przykładzie ścieżek przyrodniczo-edukacyjnych „Bużny Most” i „Nadbużańskiej Łęgi». Problemy Ekologii Krajobrazu. Rekreacja w krajobrazach o wysokim potencjale 34: 111–116.
- Krzywańska J., 1999. Rodzaje zajęć terenowych In: R. Olaczek, A. Warcholińska (eds.), Ochrona środowiska i żywych zasobów przyrody. Uniwersytet Łódzki, Łódź.
- Kupisiewicz Cz., 1977. Podstawy dydaktyki ogólnej. PWN, Warszawa.
- López de Haro, F., Segura Serrano, J. A., 2013. Los itinerarios didácticos: un recurso interdisciplinar y vertebrador del currículum. Espiral, Cuadernos del Profesorado. Revista Digital del Centro de Profesorado Cuevas – Olula 6: 15–31.
- López Fernández J.A., Mora Márquez M., Arrebola Haro J. C., Medina Quintana S., 2017. Itinerarios didácticos interdisciplinares en el grado de educación primaria: Una propuesta en la ciudad de Córdoba. Enseñanza de las Ciencias Núm. extra: 1851–1856.
- Mentz O., 2008. Models of bilingual education. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Bilingual Geography – aims, methods and challenges. Geography in European higher education, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 5: 91–96.
- NRC [National Research Council], 1996. National Science Education Standards, The National Academies Press, Washington, DC.
- Nix Ch., 2016. Nauka stawiania pytań. Dialog 7–8(716–117): 126–130.
- Nowacki T., 1994. Aktywizujące metody w kształceniu. Wydawnictwo CDN., Pracownia Doskonalenia Nauczycieli Przedmiotów Zawodowych, Warszawa: 34.
- Okoń W., 1987. Nauczanie problemowe we współczesnej szkole. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.
- ORE [Ośrodek Rozwoju Edukacji], 2014. Partycypacja a lokalna polityka oświatowa – raport z badań terenowych. Warszawa.
- Papaja K., 2008. Content and Language Integrated Learning In Geography. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Bilingual Geography – aims, methods and challenges. Geography in European higher education. Liverpool–Toruń, Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 5: 33–41.
- Piotrowska I., 1996. Wykorzystanie Geograficznych Systemów Informacyjnych w nauczaniu geografii. In: J. Jarowiecki, S. Piskorz (eds.), Różne drogi kształcenia i dokształcania nauczycieli geografii. AP, Kraków: 136–143.
- Piotrowska I., 1997. Profesor Maria Czekańska – geograf i nauczyciel. Czasopismo Geograficzne 1: 19–23.
- Piotrowska I., 1999. Znaczenie praktyk szkolnych w przygotowaniu do zawodu nauczycielskiego studentów Wydziału Nauk Geograficznych i Geologicznych UAM. Biuletyn COMSN 13/14: 60–64.
- Piotrowska I., 2000. Geografia a praktyka szkolna w nowym systemie edukacyjnym. In: Z. Zioło (ed.), Geografia w reformowanym systemie szkolnictwa. Nowoczesna Szkoła. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków, 3: 39–47.
- Piotrowska I., 2003. Ewaluacja metod nauczania w edukacji geograficznej. In: M. Śmigielska, J. Słodczyk (eds.), Edukacja geograficzno-przyrodnicza w dobie globalizacji i integracji europejskiej. Uniwersytet Opolski, Opole: 39–42.
- Piotrowska I., 2005. Observation and presentation of phenomena in Geography education. In: K. Donert, P. Charzyński (eds.), Geography in European higher education. Changing horizons in geography education. Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 2: 52–57.
- Piotrowska I., 2007. Cognitive and application aspects in the bilingual teaching of geography. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Geography in European higher education. Teaching Geography in and about Europe. Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 4: 50–57.
- Piotrowska I., 2008a. Dwujęzyczne nauczanie geografii wyzwaniem edukacyjnym XXI wieku. Sosnowiec. In: A. Hibszer (ed.), Polska Dydaktyka Geografii – Idee, Tradycje, Wyzwania. WNOZ UŚ, Sosnowiec: 218–224.
- Piotrowska I., 2008b. Methods of bilingual geography employing a film, a mind map and a poster. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Bilingual Geography – aims, methods and challenges. Geography in European higher education. Herodot Network & Association of Polish Adult Educators 5: 42–48.
- Piotrowska I., 2008c. Jak nauczać i zainteresować geografią Polski wykorzystując metodę posteru. In: F. Plit (ed.), Dylematy nauczania geografii Polski. Prace i Studia Geograficzne 39: 93–99.
- Piotrowska I., 2009. Wartości poznawcze i aplikacyjne geografii w nauczaniu dwujęzycznym. In: G. Janicki, M. Łanczont (eds.), Geografia i Wartości. Wydawnictwo UMCS, Lublin: 156–162.
- Piotrowska I., 2010a. Rola dydaktyki geografii w kształceniu twórczego nauczyciela. In: A. Kwatera, P. Cieśla (eds.), Rola i zadania dydaktyk przedmiotowych w kształceniu nauczycieli. Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków: 136–144.
- Piotrowska I., 2010b. Nowoczesne technologie w nauczaniu o krajobrazie. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań.
- Piotrowska I., 2011a. Influence of education transformation on improving key competence in geography teaching. Prace i Studia Geograficzne 48: 27–40.
- Piotrowska I., 2011b. Pokolenie cyfrowe w szkole XXI wieku. In: Pedagogia. Wydawnictwo NAKOM, Poznań 8: 45–49.
- Piotrowska I., 2011c. Nowoczesne technologie multimedialne w dydaktyce nauk przyrodniczych. In: G. Słoń (ed.), Nowoczesne technologie w dydaktyce. Wydawnictwo Politechniki Świętokrzyskiej, Kielce: 266–272.
- Piotrowska I., 2011d. Fieldwork projects in bilingual geography teaching – orientation in geographical space. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Fieldwork in bilingual geography teaching. Geography in European higher education. EUROGEO & Association of Polish Adult Educators 15: 115–125.
- Piotrowska I., 2011e. Efekty dydaktyczne w dwujęzycznym nauczaniu geografii. In: M. Tracz, E. Szkurłat (eds.), Efekty kształcenia geograficznego na różnych poziomach edukacji. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 1: 99–111.
- Piotrowska I., 2012a, Metodyka nauczania geografii (1951–1984); Dydaktyka geografii (1984–2010), Pracownia Dydaktyki Geografii i Edukacji Ekologicznej. In: Dzieje nauk geograficznych i geologicznych na Uniwersytecie w Poznaniu. Praca zbiorowa, t. 1: Historia, Poznań.
- Piotrowska I., 2012b, Maria Czekańska (1902–1991). In: Dzieje nauk geograficznych i geologicznych na Uniwersytecie w Poznaniu. Praca zbiorowa, t. 2: Biografie, Poznań.
- Piotrowska I., 2012c. Metoda projektu w naukach przyrodniczych. In: S. Dylak (ed.), Metoda projektów i jej konteksty w szkolnej edukacji przyrodniczej i matematycznej. Poznań: 27–31.
- Piotrowska I., 2012d. Kształtowanie pojęć w naukach przyrodniczych. In: S. Dylak (ed.), Metoda projektów i jej konteksty w szkolnej edukacji przyrodniczej i matematycznej. Poznań: 46–50.
- Piotrowska I., 2012e. Geography in Polish and French education systems – comparative study at the secondary school level. In: B. Wójtowicz (ed.), Natural sciences in educational systems of European countries in the 21st century. Wydawnictwo DEHON, Kraków: 51–62.
- Piotrowska I., 2012f. Kształtowanie pojęć geomorfologicznych w dwujęzycznym nauczaniu geografii fizycznej. Studia i Prace z Geografii i Geologii 24: 1–187.
- Piotrowska I., 2012g. Nauczanie dwujęzyczne – historycznie i praktycznie. Pedagogia. Wydawnictwo NAKOM, Poznań: 38–44.
- Piotrowska I., 2012h. The didactic model LdL (Lernen durch Lehren; Learning by Teaching) as way to learn in regional Geography. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), Bilingual teaching – globalization, regional geography and english integration. Geography in European higher education. EUROGEO & Association of Polish Adult Educators 16: 120–125.
- Piotrowska I., 2013. International school exchanges in bilingual Geography teaching. In: K. Donert, P. Charzyński, Z. Podgórski (eds.), People in the move. Geography in European higher education. EUROGEO & Association of Polish Adult Educators 17: 78–83.
- Piotrowska I., 2014a. Okulografia w badaniach postrzegania i konstruowania wiedzy geograficznej. In: E. Szkurłat, A. Głowacz (eds.), Edukacja geograficzna na świecie i w Polsce – wybrane problemy. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 4: 175–189.
- Piotrowska I., 2014b. Geografia jako dziedzina kształcenia opartego na uczniowskich projektach zintegrowanych. In: S. Dylak, G. Barabasz, D. Hejwosz-Gromkowska (eds.), Metoda projektów w edukacji ponadpodstawowej (na przykładzie przedmiotów przyrodniczych). UAM, OFEK, Samorząd Woj. Wielkopolskiego: 167–173.
- Piotrowska I., 2015a. Edukacja w Wielkopolsce. Przegląd Wielkopolski 3: 58–64.
- Piotrowska I., 2015b. Strategia uczenia się przez nauczanie (LDL) jako innowacja w edukacji przyrodniczej i pracy z uczniem zdolnym. In: M. Beczkiewicz, M. Szyszkiewicz-Golis (eds.), Ekologia Krajobrazu. Cz. 2. Przewodnik metodyczny. IBŚRiL, PAN, Poznań: 42–46.
- Piotrowska I., 2015c. Uczeń zdolny w programie przedmiotu ekologia krajobrazu – „Nakładka” Akademia Talentów Przyrodniczych. In: M. Beczkiewicz, M. Szyszkiewicz-Golis (eds.), Ekologia Krajobrazu. Cz. 2. Przewodnik metodyczny. IBŚRiL, PAN, Poznań: 46–48.
- Piotrowska I., 2016. Brain’s GPS – not only for geographer. In: P. Charzyński, K. Donert, Z. Podgórski (eds.), Mapping the world – spatial skills in bilingual education. Geography in European higher education. EUROGEO & SOP Oświatowiec 20: 167–177.
- Piotrowska I., 2018a. Biogramy: Maria Czekańska. In: A. Jackowski, K. Krzemień, I. Sołjan (eds.), Geografowie polscy. Słownik biograficzny. IGiGP UJ, Kraków.
- Piotrowska I., 2018b. Technologie geoinformacyjne w podstawie programowej – wyzwanie dla nauczyciela geografii. In: A. Hibszer, E. Szkurłat (eds.), Nauczyciel geografii wobec wyzwań reformowanej szkoły. Sosnowiec, Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 8: 33–50.
- Piotrowska I., Beczkiewicz M., 2013. Program nauczania przedmiotu dodatkowego dla szkół ponadgimnazjalnych. IBRiL PAN, WNGiG UAM, Poznań: 1–16.
- Piotrowska I., Cichoń M., 2012. Wybrane stanowiska prezentujące dawny i obecny stan środowiska geograficznego doliny Warty i Ostrowa Tumskiego. In: D. Konieczka-Śliwińska, M. Herkt, R. Pernak (eds.), Dziedzictwo kulturowe Ostrowa Tumskiego w Poznaniu. Podręcznik dla nauczycieli i edukatorów. Centrum Turystyki Kulturowej TRAKT: 55–62.
- Piotrowska I., Cichoń M., 2015a. Dydaktyka geografii na Wydziale Nauk Geograficznych i Geologicznych UAM w Poznaniu. Przegląd Wielkopolski 3: 4–11.
- Piotrowska I., Cichoń M., 2015b. Multimedia i e-podręczniki w kształceniu młodzieży pokolenia cyfrowego. In: A. Hibszer, E. Szkurłat (eds.) Technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu geograficznym. Założenia teoretyczne. Diagnoza wykorzystania. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 4: 67–85.
- Piotrowska I., Cichoń M., 2016a. Znaczenie stacji terenowych w kształtowaniu kompetencji naukowego badania środowiska geograficznego na różnych poziomach edukacji. In: A. Kostrzewski (ed.), Stacje naukowe Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań: 27–34.
- Piotrowska I., Cichoń M., 2016b. Wybrane stanowiska prezentujące dawny i obecny stan środowiska geograficznego doliny Warty i Ostrowa Tumskiego. In: T. Stryjakiewicz (ed.), Ostrów Tumski w Poznaniu w perspektywie geograficznej. Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań, Seria Geografia 98: 59–72.
- Piotrowska I., Hibszer A., Szkurłat E., Rachwał T., 2017. Podstawa programowa z geografii w szkole podstawowej. Komentarze i odpowiedzi do opinii nadesłanych w ramach konsultacji. Geografia w Szkole 2: 18–21.
- Piotrowska I., Szkurłat E., 2016. Nowe problemy i metody badań procesu kształcenia geograficznego. Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 6: 275.
- Piróg D., Piróg S., 2007. Pożądane umiejętności absolwentów nauczycielskich studiów geograficznych na rynku pracy w procesie przemian społeczno-gospodarczych w Polsce. In: J. Lach, M. Borowiec, T. Rachwał (eds.), Procesy transformacji społeczno-gospodarczej i przyrodniczych struktur przestrzennych. Wyd. Naukowe AP, Kraków.
- Polak M., 2014, Mobilna edukacja – jak wykorzystać potencjał edukacyjny nowoczesnych telefonów i tabletów. Online:
www.slideshare.net/edunews/mobilna-edukacja-jak-wykorzysta-potencja-edukacyjny-nowoczesnych-telefonw-i-tabletw [accessed 2 January 2019]. - Porter D.O., 2013. Co-Production and Network Structures in Public Education. In: V. Pestoff, T. Brandsen, B. Verschuere (eds.), New Public Governance, the Third Sector, and Co-Production. New York, Routledge: 145–168.
- Rocard report, 2007. Science Education Now: A New Pedagogy for the Future of Europe. Online:
www.eesc.europa.eu/sites/default/files/resources/docs/rapportrocardfinal.pdf (accessed 10 January 2018). - Regulation [Rozporządzenie], 2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Dz.U. 2010 nr 156 poz. 1046.
- Sławiński W., 2006. Dydaktyka biologii i ochrony środowiska. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
- Spitzer M., 2011. Jak uczy się mózg. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
- Stępniewska M., Abramowicz D., 2016. Społeczna percepcja i korzystanie ze świadczeń ekosystemowych miejskich terenów poeksploatacyjnych. Przykład Szacht w Poznaniu. Ekonomia i Środowisko 4(59): 252–262.
- Sypniewski J., 2015a. Influence of the strategy of the Inquiry Based Science Education on the development of natural interests of students and acquiring natural-geographical competences in the course of extracurricular activities of natural science activity group. MA thesis, Adam Mickiewicz University, Poznań.
- Sypniewski J., 2015b. Nauczanie przez odkrywanie odpowiedzią na współczesne wymagania w edukacji przyrodniczej. Przegląd Wielkopolski 109: 64–68.
- Sypniewski J., 2017a. W roli akuszerki środowiska edukacyjnego. Geografia w Szkole 362,: 26–29.
- Sypniewski J., 2017b. Scenariusz zajęć z zastosowaniem strategii IBSE. Geografia w Szkole 362: 30–33.
- Sypniewski J., 2018. Tam, gdzie nie sięga przestrzeń geograficzna. Kosmos w szkole, kosmos w podstawie? Prace Komisji Edukacji Geograficznej PTG 8: 169–180.
- Szkurłat E., Hibszer A., Piotrowska I., Rachwał T., 2017a. Podstawa programowa przedmiotu geografia. II etap edukacyjny: klasy IV–VIII. In: Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem; szkoła podstawowa geografia. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa: 11–24.
- Szkurłat E., Hibszer A., Piotrowska I., Rachwał T., 2017b. Komentarz do podstawy programowej geografia na II etapie edukacyjnym. In: Podstawa programowa kształcenia ogólnego z komentarzem; szkoła podstawowa geografia. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa: 24–36.
- Szkurłat E., Piotrowska I., 2018. GIS w nowej podstawie programowej geografii. Acta Universitatis Lodziensis, Folia Geographica Socio-Oeconomica., 34: 61–76.
- Szkurłat E., Piotrowska I., Hibszer A., Rachwał T., Wieczorek T., 2017c. Nowa podstawa programowa z geografii dla liceum ogólnokształcącego oraz technikum – ogólne założenia i warunki realizacji. Geografia w Szkole 3: 26–31.
- Szleper I., 2002. Ścieżka dydaktyczna Komprachcice-Ochodze. In: H. Paciej (ed.), Dziedzictwo kulturowe w regionie – edukacja regionalna. Polskie Towarzystwo Turystyczno-Krajoznawcze, Oddział Regionalny PTTK Śląska Opolskiego, Opole.
- Tapscott D., 2009. Cyfrowa dorosłość. Jak pokolenie sieci zmienia nasz świat. Online:
dontapscott.com/books/grown-up-digital/ (accessed 28 October 2011). - Trna J., Trnová E., 2012. Inquiry-based Science Education Experiments. In: C. Bolte, J. Holbrook, F. Rauch (eds.), Inquiry-based Science Education in Europe: Reflections from the PROFILES Project. Berlin: Freie Universitat Berlin.
- Van Uum M., Verhoeff R.P. & Peters M., 2017. Inquiry-based science education: scaffolding pupils self-directed learning in open inquiry. International Journal of Science Education 39(18): 1–21.
- Wójcicki M., 2018. Formy i zakres partycypacji społecznej w procesie planowania przestrzennego w Poznaniu. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań.
- Wojtkowicz Z., 1999. Aktywne metody w edukacji geograficznej. Stowarzyszenie Oświatowców Polskich, Toruń: 4–5.
- Zwoliński Zb., 2009a. Rozwój myśli geoinformacyjnej. In: Zb. Zwoliński (ed.), GIS – platforma integracyjna geografii. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań: 9–21.
- Zwoliński Zb. (ed.), 2009b. GIS – platforma integracyjna geografii. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań.
- Zwoliński Zb., 2010. O homologiczności polskiej terminologii geoinformacyjnej. In: Zb. Zwoliński (ed.), GIS – woda w środowisku. Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznań: 21–30.
- Żylińska M., 2013. Neurodydakyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.