References
- 1. Adamska, M. (2018). Oczekiwania studentów wobec kadry dydaktycznej jako czynniki warunkujące poprawę kapitału relacyjnego uczelni. (Expectations of students towards the didactic staff as factors conditioning the improvement of the university’s relational capital). Marketing Instytucji Naukowych i Badawczych, 30(4), 35–56. DOI: 10.14611/MINIB.30.12.2018.03.
- 2. Centrum edukačného manažmentu. (2018). Sumár najzaujímavejších zistení z prieskumu medzi študentmi slovenských vysokých škôl 2018. https://www.cem-uk.sk%2Fprojekty%2Fprieskumy%2Fsumar-najzaujimavejsich-zisteni-z-prieskumu-medzi-studentmislovenskych-vysokych-skol2018%2F%3FIDe%3D42324%26IDcheck%3D2dea66e12080330481fd9248b6770325&usg=AOvVaw16amP6gZOVFB4Oe3HuxQA. (access date 26.07.2020).
- 3. Cichorzewska, M. (2014). Tutoring w kształceniu akademickim. Edukacja — Technika — Informatyka, 5(1), 222–228.
- 4. CVTI. (2020). Časové rady: 10. vysoké školy. https://www.cvtisr.sk/cvti-sr-vedeckakniznica/informacie-o-skolstve/statistiky/casove-rady.html?page_id=9724. (access date 17.07.2020).
- 5. Dziemianowicz, K., Szmigiel-Rawska, K., Nowicka, P., & Dąbrowska, A. (2012). Planowanie strategicze. Poradnik dla pracowników administracji publicznej. Warszawa: MRR.
- 6. Czekierda, P. (2015). Czym jest tutoring? W: P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala (eds.), Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków (s. 15–36). Warszawa: Wolters Kluwer.
- 7. Fingas. B. (2015). Fundamenty i źródła tutoringu. W: P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala (eds.), Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków (s. 37–67). Warszawa: Wolters Kluwer.
- 8. Godlewski, D. (2015). Tutoring nie jest tani. Dlaczego się opłaca i jak go finansować? W: P. Czekierda, B. Fingas i M. Szala (eds.), Tutoring. Teoria, praktyka, studia przypadków (s. 87–112). Warszawa: Wolters Kluwer.
- 9. Karpińska-Musiał, B. (2016). Edukacja spersonalizowana w uniwersytecie. Ideologiainstytucja-dydaktyka-tutor. Kraków: LIBRON.
- 10. Kwaśny, J., & Żur, A. (2018). Tutoring a kształtowanie kompetencji przedsiębiorczych — stadium przypadku Wydziałowej Indywidualnej Ścieżki Edukacyjnej. Horyzonty Wychowania, 17(43), 85–94.
- 11. Marzec, I. (2014). Tutoring jako forma spersonalizowaego wspierania człowieka W: M. Taraszkiewicz (red.), Tutoring akademicki. Przegląd zagadnień (s. 89–124). Warszawa. Wyd. WSP TWP.
- 12. Master, B. (2019). Edukacja spersonalizowana. Tutoring. Coaching. Mentoring. Edukacja domowa. Katowice. BE-MASTER Sp. z o.o.
- 13. MŠVVaŠ SR. (2017). Učiace sa Slovensko (Learning Slovakia). https://www.minedu.sk/data/files/7532_uciace-sa-slovensko2017.pdf. (access date 17.07.2020).
- 14. MŠVVaŠ SR. (2018a). Výročná správa o stave vysokého školstva za rok 2017 (Annual report on the state of higher education in the year 2017). https://www.minedu.sk/data/att/13721.zip. (access date 17.07.2020).
- 15. MŠVVaŠ SR. (2018b). Národný program výchovy a vzdelávanie 2018–2027 (National Program of Education 2018 — 2027). https://www.minedu.sk/data/att/13285.pdf. (access date 17.07.2020).
- 16. MŠVVaŠ SR. (2019). Výročná správa o stave vysokého školstva za rok 2018 (Annual report on the state of higher education in the year 2018). https://www.minedu.sk/data/att/15381.zip. (access date 17.07.2020).
- 17. Pluta-Olearnik, M. (red.). (2009). Przedsiębiorcza uczelnia i jej relacje z otoczeniem. Warszawa. Wydawnictwo Difin.
- 18. Poon, J., Hoxley, M., & Fuchs, W. (2011). Real estate education: An investigation of multiple stakeholders. Property Management, 29(5), 468–487. https://doi.org/10.1108/02637471111178146.10.1108/02637471111178146
- 19. Ragonis, N., & Hazzan, O. (2009). A tutoring model of promoting the pedagogical-disciplinary skills of prospective teachers. Mentoring and Tutoring: Partnership in Learning, 17(1), 67–82. https://doi.org/10.1080/13611260802658553.10.1080/13611260802658553
- 20. Regulation of the Minister of Science and Higher Education of 7 December 2016 amending the regulation on the method of distribution of subsidies from the state budget for public and non-public universities. Journal of Laws No. 2016, item 2016. http://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20160002016/O/D20162016.pdf.
- 21. Sarnat-Ciastko, A. (2017). Personalizowanie kształcenia akademickiego — wybrane doświadczenia, potrzeby i perspektywy. (Personalization of academic education: Selected experiences, needs and perspectives). Edukacja — Technika — Informatyka, 4(22), 78–83. http://repozytorium.ur.edu.pl/handle/item/3447.10.15584/eti.2017.4.9
- 22. Szkolnictwo wyższe w roku akademickim 2018/2019 (wyniki wstępne). https://stat.gov.pl/obszary-tematyczne/edukacja/edukacja/szkolnictwo-wyzsze-w-roku-akademickim-20182019-wyniki-wstepne,8,6.html. (access date 20.06.2020).
- 23. Todorescua, L.L., Popescu-Mitroia, M.M., & Greculescub, A. (2015). Changes in students’ expectations from teachers’ roles in secondary eductaion. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 197, 190–196. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.122.10.1016/j.sbspro.2015.07.122
- 24. Wasielewski, K. (2017). Kierunki zmian w szkolnictwie wyższym w wybranych krajach Europy Środkowo-Wschodniej. Forum Oświatowe, 29(2(58)), 61–76. https://forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/479.
- 25. Włodarczyk, R.W. (2018). Tutoring akademicki w Polsce — możliwości i wyzwania. Horyzonty Wychowania, 17(43), 73–83. https://horyzonty.ignatianum.edu.pl/HW/article/view/1613.
- 26. Vanèíková, K. (2019). Vývoj poètu vysokoškolákov. (Trend of the number of university students). https://analyza.todarozum.sk/docs/401035001dl1a/, (access date 03.07.2020).
- 27. Zaproszenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego do składania ofert na wdrożenie modelu tutoringu do praktyki uczelnianej, w ramach projektu pozakonkursowego o charakterze wdrożeniowym pt. „Mistrzowie Dydaktyki” w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. https://www.gov.pl/web/nauka/zaproszenia-do-skladania-ofertw-ramach-projektu-pozakonkursowego-mistrzowie-dydaktyki--wdrozenie-modelututoringu. (access date 20.06.2020).