References
- Barrios, M. E. und Torres, S. O. (2021). Interprofessional health education teacher training at the University of Chile. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 18:30, DOI: https://doi.org/10.3352/jeehp.2021.18.30 [Zugriff am 25. 12. 2021].
- Behrend, R., Mette, M., Partecke, M., Reichel, K., Wershofen, B. (2019). Heterogeneous learning cultures in interprofessional education: a teacher training. GMS Journal for Medical Education, 36(3).
- Bloch, R., & Würmann, C. (2019). Wer lehrt? Strukturen und Akteure akademischer Lehre an deutschen Hochschulen. In: Brockerhoff, L. & Keller, A. (Hrsg.), Lust oder Frust? Qualität von Lehre und Studium auf dem Prüfstand. wbv Media, S. 45–53). [abrufbar unter: https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/47816/external_content.pdf?sequence=1#page=46; Zugriff am 25. 12. 2021].
- Böss-Ostendorf, A., Senft, H., & Mousli, L. (2014). Einführung in die Hochschul-Lehre. (2., aktualisierte Auflage): Budrich.
- Bogossian, F., New, K., George, K., Barr, N., Dodd, N., Hamilton, A. L., Nash, G., Masters, N., Pelly, F., Reid, C., Shakhovskoy, R, Taylor, J. (2023). The implementation of interprofessional education: a scoping review. Advances in Health Sciences Education, 28(1), 243–277.
- Brockerhoff, L., & Keller, A. (2019). Lust oder Frust? Bielefeld: wbv Media.
- Bücken, J. (2017). Vorbilder und prägende Personen im Medizinstudium. [abrufbar unter: https://ediss.uni-goettingen.de/handle/11858/00-1735-0000-0023-3EE3-F; Zugriff am 25. 12. 2021].
- CIHC (Canadian Interprofessional Health Collaborative). (2010) A national interprofessional competency framework. [abrufbar unter: https://drive.google.com/file/d/1Des_mznc7Rr8stsEhHxl8XMjgiYWzRIn/view. Zugriff am 25. 12. 2021].
- Cendon, E., Donner, N., Elsholz, U., Jandrich, A., Mörth, A., Wachendorf, N. M., & Weyer, E. (2017). Die kompetenzorientierte Hochschule. Kompetenzorientierung als Mainstreaming-Ansatz in der Hochschule. [abrufbar unter: https://www.pedocs.de/volltexte/2017/14563/pdf/Cendon_etal_2017_Die_kompetenzorientierte_Hochschule.pdf. Zugriff am 10.01.2022].
- Gommel, M. (2007). Ethische Konflikte in der medizinischen Ausbildung. In Hick, Gommel, M., Ziegler, A., Ziegler, A., Hick, C., & Gaidzik, P. W (Hrsg.), Klinische Ethik. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 251–265.
- Hascher, T. (2006). Die Lehrerin/der Lehrer als Modell. Salzburger Beiträge zur Erziehungswissenschaft, 10(2), 5–15. [abrufbar unter: https://www.researchgate.net/profile/Tina-Hascher/publication/242463621_Die_Lehrerin_der_Lehrer_als_Modell/links/5577ecf708ae7521586e1ee9/Die-Lehrerin-der-Lehrer-als-Modell.pdf. Zugriff am 10.01.2022].
- Hattie; J. (2009). Visible learning: a synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
- HRG (Hochschulrahmengesetz) §43 Absatz 1 [abrufbar unter: https://www.gesetze-im-internet.de/hrg/__43.html; Zugriff am 10.12.2021].
- Huber, L. (2019). Gute Lehre – ein Job für Profis? Zur Professionalisierung der Hochschullehre. In Brockerhoff, L. & Keller, A. (Hrsg.), Lust oder Frust? Qualität von Lehre und Studium auf dem Prüfstand. Bielefeld: wbv Media, S. 15–30).
- IMPP & RBS. (2020). Berufsübergreifend Denken-Interprofessionell Handeln. Empfehlung zur Gestaltung der interprofessionellen Lehre an den medizinischen Fakultäten. Stuttgart: Robert-Bosch-Stiftung. [abrufbar unter: https://www.impp.de/files/PDF/RBS_Berichte/Berufsübergreifend%20Denken%20Interprofessionell%20Handeln.pdf. Zugriff am 10.12.2021].
- Klapper, B., Schirlo, C. (2016): Themenheft „Interprofessionelle Ausbildung“ – herausgegeben von der Robert-Bosch-Stiftung und der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung. GMS J Med Educ 33(2): Doc38, doi: 10.3205/zma001037.
- Lübcke, M., Müller Werder, C., & Johner, R. (2015). Was ist gute Hochschullehre? Befunde aus der Hattie-Studie. [abrufbar unter: https://160.85.104.64/bitstream/11475/1038/1/2015_Nov_Was%20ist%20gute%20Hochschullehre_Lübcke%20et%20al.pdf. Zugriff am 10.12.2021].
- RBS (Robert-Bosch-Stiftung). (2020). Gemeinsam besser werden für Patienten. Interprofessionelle Lehrkonzepte aus der Förderung der Robert-Bosch-Stiftung. Robert-Bosch-Stiftung, Stuttgart.
- Reeves, S., Pelone, F., Hendry, J., Lock, N., Marshall, J., Pillay, L., & Wood, R. (2016b). Using a meta-ethnographic approach to explore the nature of facilitation and teaching approaches employed in interprofessional education. Medical Teacher, 38(12), 1221–1228. [abrufbar unter: https://eprints.kingston.ac.uk/id/eprint/35443/1/Reeves-S-35443-AAM.pdf. Zugriff am 10.12.2021].
- Rohr, D., den Ouden, H., & Rottländer, E. M. (2016). Hochschuldidaktik im Fokus von Peer Learning und Beratung. Weinheim: Beltz Juventa.
- Schneider, M., & Mustafić, M. (2015). Hochschuldidaktik als quantitativ-empirische Wissenschaft. In Schneider, M., & Mustafić, M. (Hrsg.), Gute Hochschullehre: Eine evidenzbasierte Orientierungshilfe. Wie man Vorlesungen, Seminare und Projekte effektiv gestaltet. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 1–12.
- Shuval, J. T., & Adler, I. (1980). The role of models in professional socialization. Social Science & Medicine. Part A: Medical Psychology & Medical Sociology, 14(1), 5–14.
- Souza, S. V. D., Ferreira, B. J., Rossit, R. A. S. (2023). Challenges for faculty training in nursing courses in Northern Brazil from the perspective of interprofessional education. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, 27, e220171.
- Spaulding, E. M., Marvel, F. A., Jacob, E., Rahman, A., Hansen, B. R., Hanyok, L. A., Martin, S. S., Han, H. R. (2021). Interprofessional education and collaboration among healthcare students and professionals: a systematic review and call for action. Journal of Interprofessional Care, 35(4), 612–621.
- Stes, A., Min-Leliveld, M., Gijbels, D., & Van Petegem, P. (2010). The impact of instructional development in higher education: The state-of-the-art of the research. Educational research review, 5(1), 25–49.
- Tiemann, M., & Mohokum, M. (2021). Demografischer Wandel, Krankheitspanorama, Multimorbidität und Mortalität in Deutschland. In Tiemann, M., & Mohokum, M. (Hrsg.), Prävention und Gesundheitsförderung. Berlin, Heidelberg: Springer, S. 3–11..
- Treml, A. K., & Becker, N. (2010). Lernen. In: Krüger, H.H, Helsper, W. (Hrsg.), Einführung in Grundbegriffe und Grundfragen der Erziehungswissenschaft. Wiesbaden: VS, S. 103–114).
- Walkenhorst, U., Mahler, C., Aistleithner, R., Hahn, E. G., Kaap-Fröhlich, S., Karstens, S., Reiber, R., Stock-Schröer, B. & Sottas, B. (2015). Positionspapier GMA-Ausschuss – Interprofessionelle Ausbildung in den Gesundheitsberufen“. Gms Z Med Ausbild, 32(2), Doc22.
- Wegner, R. (1996). Lern-und Lehrmotivation. Journal für Psychologie, 4(2), 23–37. [abrufbar unter: https://www.ssoar.info/ssoar/bitstream/handle/document/2310/ssoar-journpsycho-1996-2-wegner-lern-_und_lehrmotivation.pdf?sequence=1&isAllowed=y&lnkname=ssoar-journpsycho-1996-2-wegner-lern-_und_lehrmotivation.pdf. Zugriff am 10.12.2021].
- Wildt, J. (2013). Entwicklung und Potentiale der Hochschuldidaktik. In: Heiner, M & Wildt, J. (Hrsg.), Professionalisierung der Lehre. Perspektiven formeller und informeller Entwicklung von Lehrkompetenz im Kontext der Hochschulbildung. Gütersloh: Bertelsmann, S. 27–57..
- Winteler, A. (2004). Professionell lehren und lernen. Darmstadt: Wiss. Buchges.
- WR (Deutscher Wissenschaftsrat). (2012). Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Deutscher Wissenschaftsrat, Berlin.
- WHO (World Health Organization). (2010). Framework for action on interprofessional education and collaborative practice (No. WHO/HRH/HPN/10.3). World Health Organization. [abrufbar unter: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/70185/?sequence=1.; Zugriff am 25.12.2021].
- Zierer, K. (2018). Die Lehrerbildung muss generalüberholt werden. Süddeutsche Zeitung (SZ) Online 28. August 2018. https://sz.de/1.4107510 [abrufbar unter: https://www.sueddeutsche.de/bildung/schule-die-lehrerbildung-muss-generalueberholt-werden-1.4107510. Zugriff am 10.12.2021].
- Zumbach, J., & Astleitner, H. (2016). Effektives Lehren an der Hochschule: Ein Handbuch zur Hochschuldidaktik. Stuttgart: Kohlhammer.
- Zwarenstein, M., Goldman, J., & Reeves, S. (2009). Interprofessional collaboration: effects of practice-based interventions on professional practice and healthcare outcomes. Cochrane database of systematic reviews, (3). [abrufbar unter: http://ipls.dk/pdf-filer/ip_collaboration_cochrane.pdf; Zugriff am 25.12.2021].