References
- Ablard, K. E. (1997). Parents' conceptions of academic success: Internal and external standards. The Journal of Secondary Gifted Education, 8(2), 57-64.
- Austin, A. B., & Draper, D. C. (1981). Peer relationships of the academically gifted. Gifted Child Quarterly, 25, 129-133.10.1177/001698628102500310
- Bain, S. K. (2004). Social self-concept, social-attributions, and peer relationships in fourth, fifth, and sixth graders who are gifted compared to high achievers. Gifted Child Quarterly 48(1), 162-167.10.1177/001698620404800302
- Batten, M. G.-B. (1981). Perceptions of the Quality of School Life: A Case Study of Schools and Students. Sydney: Australian Council for Educational Research.
- Binkey, M., Rust, K., & Williams, T. (1996). Reading literacy in a international perspective. Washington, D. C.: Department of Education/National Center for Education Statistics.
- Blatný, M. (2001). Osobnostní determinanty sebehodnocení a životní spokojenosti. Československá psychologie, 45(5), 385-392.
- Bracken, B. A., & Lamprecht, S. (2003). Self-concept: An equal opportunity construct. School Psychology Quarterly, 18, 103-121.10.1521/scpq.18.2.103.21859
- Coleman, L. J. (2000). Social-emotional development and the personal experience of giftedness. In K. A. Heller, International handbook of giftedness and talent (pp. 203-212). New York: Elsevier.
- Cornell, D. G. (1990). Self-concept and peer status among gifted program youth. Journal of Educational Psychology, 82(3), 456-463.10.1037/0022-0663.82.3.456
- Dočkal, V. (2005). Zaměřeno na talenty, aneb, nadání má každý. Praha: Nakladatelství Lidové noviny.
- Eaton, D. K. (2012). Youth risk behavior surveillance-United States, 2011. Morbidity and mortality weekly report. Surveillance summaries, 61(4), 1-162.22673000
- Fořtík, V. F., & Fořtíková, J. (2007). Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Praha: Portál.
- Freeman, J. (1979). Gifted Children: Their Identification. Lancaster: MTP Press.
- Geršicová, Z. (2016). Class teachers – Their thinking and reasoning in the context of creating a favourable classroom social climate by means of the methods of personal and social education. Acta Technologica Dubnicae, 6(1), 27-41. doi: 10.1515/atd-2016-000410.1515/atd-2016-0004
- Geršicová, Z., & Barnová, S. (2018). Personal and social training as a part of class teachers’ lifelong learning. Acta Educationis Generalis, 8(2), 24-39. doi: 10.2478/atd-2018-000910.2478/atd-2018-0009
- Gross, J. J. Emotional suppression: Physiology, self-report, and expressive behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 64(6), 970-986.
- Gust-Brey, K. C., & Cross, T. (1999). An examination of the literature base on the suicidal behaviors of gifted students. Roeper Review, 22(1), 28-35.
- Hamachek, D. E. (1978). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology: A Journal of Human Behavior, 27-33.
- Harter, S. (1985). The Self-Perception Profile for Children: Revision of the Perceived Competence Scale for Children. Denver: University of Denver.
- Harter, S. (1996). Historical roots of contemporary issues involving self-concept. In B. A. Bracken, Handbook of self-concept: Developmental, social, and clinical considerations (1-37). Oxford: John Wiley.
- Harter, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective. New York: Guilford Press.
- Havlínová, M. K. (2001). Sociální klima v prostředí základních škol ČR. Praha: MŠMT ČR.
- Hendl, J. (2006). Přehled statistických metod zpracování dat: analýza a metaanalýza dat. Praha: Portál.
- Hoge, R. D., & Renzulli, J. S. (1993). Exploring the link between giftedness and self-concept. Review of Educational research, 63, 449-465.10.3102/00346543063004449
- Hollingworth, L. S. (1942). Purchase children above 180 IQ. Teachers College Record, 44(1), 56-56.
- Hoover, J. H. (1992). Bullying: Perceptions of adolescent victims in the midwestern USA. School Psychology International, 13, 516.
- Hříbková, L. (2005). Nadání a nadaní: pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Praha: Univerzita Karlova.
- Hříbková, L. (2007). Základní témata problematiky nadaných. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského.
- Janos, P. M., Fung, H. C., & Robinson, N. M. (1985). Self-concept, self-esteem, and peer relations among gifted children who feel "different". Gifted Child Quarterly, 29(2), 78-82.10.1177/001698628502900207
- Jurášková, J. (2006). Základy pedagogiky nadaných. Praha: IPPP ČR.
- Kolář, M. (1990). Bolest šikanování. Praha: Portál.
- Kolář, M. (1997). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál.
- Kolář, M. (2000). Kniha o bolesti šikanování. Praha: Portál.
- Kolář, M. (2001). Bolest šikanování: cesta k zastavení epidemie šikanování ve školách. Praha: Portál.
- Konečná, V. (2010). Sebepojetí a sebehodnocení rozumově nadaných dětí. Brno: Masarykova univerzita.
- Kraus, B. V. (2003). K problematice šikany v současné škole. In Klima současné české školy (pp. 259-265). Brno: Konvoj.
- Laznibatová, J. (2001). Nadané dieťa, jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie. Bratislava: Iris.
- Laznibatová, J. (2003). Nadané dieťa: jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie. Bratislava: Iris.
- Laznibatová, J., & Mačišáková, V. (2000). Osobnostné, sociálne a emocionálne charakteristiky vývinu intelektovo nadaných detí. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 35(4), 304-322.
- Machů, E. (2006). Rozpoznávání a vzdělávání rozumově nadaných dětí v běžné třídě základní školy: příručka pro učitele a studenty učitelství. Brno: Masarykova univerzita.
- Martínek, Z. (2009). Agresivita a kriminalita školní mládeže. Brno: Grada Publishing.
- Martínková, M. F. (2013). Jednání žáků 9. tříd ZŠ při konfrontaci se šikanou. In Současné trendy ve výchově ke zdraví (pp. 397-402). Brno: Masarykova univerzita.
- McCallister, C., Nash, W. R., & Meckstroth, E. (1996). The social competence of gifted children: Experiments and experience. Roeper Review, 18, 273-276.
- MŠMT. Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních.
- MŠMT. Vyhláška č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.
- MŠMT. Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).
- Neihart, M. (2002). The Social and Emotional Development of Gifted Chidren: What Do We Know? Waco: Prufrock Press.
- Němec, J., & Vlčková, K. (2011). Vnímání sociálního klimatu školy žáky: srovnání 1. a 2. stupně základní školy. In E. Walterová, Dva světy základní školy? Úskalí přechodu z 1. na 2. stupeň (pp. 162-196). Praha: Karolinum.
- Nugent, S. A. (2000). Perfectionism: Its manifestations and classroom-based interventions. Prufrock Journal. doi:10.4219/jsge-2000-63010.4219/jsge-2000-630
- Olweus, D. (1993). Bullying at school: what we know and what we can do. Oxford: Blackwell Publishing.
- Orpinas, P. H. (2003). School bullying: Changing the problem by changing the school. School Psychology Review, 431-444.
- Passow, A. H. (1993). Research and education in the year 2000 and beyond. In International handbook of research and development of giftedness and talent. (pp. 883-903). Oxford: New York: Pergamon Press.
- Peterson, J. S. (2006). Bullying and the gifted: Victims, perpetrators, prevalence, and effects. Gifted Child Quarterly, 50(2), 148-168.10.1177/001698620605000206
- Portešová, Š. (2002). Perfekcionismus v americkém pojetí. Československá psychologie. 46(2), 150-157.
- Preusser, K. J. (1994). The role of self-esteem in mediating the perfectionism-depression connection. Journal of College Student development 35(2), 88-93.
- Rimm, S. B. (2001). Keys to parenting the gifted child. New York: Barron's.
- Robers, S. K. (2013). Indicators of School Crime and Safety: 2012. Washington, D. C.: National Center for Education Statistics, U.S.: http://nces.ed.gov/pubs2013/2013036.pdf
- Roberts, R. D. (2001). Does emotional intelligence meet traditional standards for an intelligence? Some new data and conclusions. Emotion, 1(3), 196-231.
- Roedell, W. C. (1989). Early development of gifted children. In J. O.-K. Vantassel-Baska, Patterns of Influence on Gifted Learners: The Home, the Self and the School (pp. 13-28). New Yourk: Teachers College Press.
- Silverman, L. K. (1993). The gifted individual. In Counseling the gifted and talented (pp. 3-28). Denver: Love.
- Spivack, G. (1974). Social Adjustment of Young Children: A Cognitive Approach to Solving Real-Life Problems. San Francisco: Jossey-Bass Inc. Publishers.
- Stapf, A. (2010). Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung. Auflage: 5. München: C. H. Beck.
- Škrabánková, J. (2012). Role pedagoga při péči o nadané žáky (specifikováno pro střední školy). In Příručka pro práci s nadanými žáky (41-64).
- Terman, L. M. (1925). Genetic studies of genius. Mental and psychical traits of a thousand gifted children. Stanford: Stanford University.
- Vojtová, A. (2009). Případové studie žáků 1. stupně základní školy. Brno: Masarykova univerzita.
- Vojtová, V. F. (2011). Předcházení problémům v chování žáků: dotazník pro žáky. Praha: Národní ústav pro vzdělávání.
- Webb, T. (2005). Misdiagnosis and dual diagnoses of gifted children and adults: ADHD, bipolar, OCD, Asperger's, depression, and other disorders. Scottsdale: Great Potential Press, Inc.