References
- Abele, A. E., Spurk, D., & Volmer, J. (2011). The construct of career success: Measurement issues and an empirical example. Journal for Labour Market Research, 43(3), 195–206. DOI: 10.1007/s12651-010-0034-6
- Aßmann, C., Steinhauer, H. W., Würbach, A., Zinn, S., Hammon, A., Kiesl, H., Rohwer, G., Rässler, S., & Blossfeld, H.-P. (2019).
Sampling designs of the National Educational Panel Study: Setup and panel development . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 35–55). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_3 - Allmendinger, J., Kleinert, C., Pollak, R., Vicari, B., Wölfel, O., Althaber, A., Antoni, M., Christoph, B., Drasch, K., Janik, F., Künster, R., Laible, M.-C., Leuze, K., Matthes, B., Ruland, M., Schulz, B., & Trahms, A. (2019).
Adult education and lifelong learning . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 325–346). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_17 - Arens, A. K., & Morin, A. J. S. (2016). Relations between teachers’ emotional exhaustion and students’ educational outcomes. Journal of Educational Psychology, 108(6), 800–813. DOI: 10.1037/edu0000105
- Bachbauer, N., Wolf, C., & Fuß, D. (2022). Education and employment trajectories in NEPS-ADIAB: The survey data of the National Educational Panel Study linked to administrative data of the Institute for Employment Research. European Sociological Review, 38(4), 663–676. DOI: 10.1093/esr/jcab057
- Bäumer, T., Klieme, E., Kuger, S., Maaz, K., Roßbach, H.-G., Stecher, L., & Struck, O. (2019).
Education processes in life-course-specific learning environments . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 83–99). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_5 - Baumert, J., Blum, W., Brunner, M., Dubberke, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Kunter, M., Löwen, K., Neubrand, M., & Tsai, Y.-M. (2008). Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV): Dokumentation der Erhebungsinstrumente [Professional competence of teachers, cognitively activating instruction, and the development of students’ mathematical literacy (COACTIV): Documentation of the survey instruments]. Materialien aus der Bildungsforschung: Vol. 83. Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.
https://pure.mpg.de/pubman/item/item_2100057_8/component/file_2197666/Materialien_Bildungsforschung_MPIB_083.pdf - Baumert, J., & Kunter, M. (2013).
The COACTIV model of teachers’ professional competence . In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss, & M. Neubrand (Eds.), Cognitive activation in the mathematics classroom and professional competence of teachers: Results from the COACTIV project (pp. 25–48). Springer. DOI: 10.1007/978-1-4614-5149-5_2 - Beaton, A. E., & Barone, J. L. (2017).
Large-scale group-score assessment . In R. E. Bennett & M. von Davier (Eds.), Advancing human assessment: The methodological, psychological and policy contributions of ETS (pp. 233–284). Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-58689-2_8 - Beaton, A. E., & Zwick, R. (1990). The effect of changes in the national assessment: Disentangling the NAEP 1985–86 reading anomaly. Revised. (NAEP Report No. 17-TR-21). Princeton, NJ: Educational Testing Service.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED322216.pdf - Bela, D. (2016).
Applied large-scale data editing . In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek (Eds.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (pp. 649–667). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-11994-2_36 - Besa, K.-S., & Vietgen, S. (2017). Repräsentanz, Integration und Abbruchintentionen von Studierenden mit Migrationshintergrund in Lehramtsstudiengängen: Eine Analyse anhand der Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) [Representativeness, integration and dropout intentions of immigrant students in teacher preparation programmes: An analysis of NEPS data]. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35(1), 195–205. DOI: 10.36950/bzl.35.2017.9482
- Blömeke, S., Houang, T., Hsieh, F.-J., & Wang, T.-Y. (2017).
Effects of job motives, teacher knowledge, and school context on beginning teachers’ commitment to stay in the profession . G. K. LeTendre & M. Akiba (Eds.), International handbook of teacher quality and policy (pp. 374–387). Routledge. DOI: 10.4324/9781315710068-24 - Blömeke, S., & Klein, P. (2013). When is a school environment perceived as supportive by beginning mathematics teachers? Effects of leadership, trust, autonomy and appraisal on teaching quality. International Journal of Science and Mathematics Education, 11, 1029–1048. DOI: 10.1007/s10763-013-9424-x
- Blossfeld, H.-P., & Roßbach, H.-G. (Eds.). (2019). Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed.). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0
- Blossfeld, H.-P., Schneider, T., & Doll, J. (2009). Methodological advantages of panel studies. Journal for Educational Research Online, 1(1), 10–32.
https://www.waxmann.com/artikelART102638 - Blossfeld, H.-P., von Maurice, J., Bayer, M., & Skopek, J. (Eds.). (2016). Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study. Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-11994-2
- Bos, W., Lankes, E.-M., Prenzel, M., Schwippert, K., Valtin, R., Voss, A., & Walther, G. (Eds.). (2005). IGLU: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente [IGLU: Scale manual for the documentation of the survey instruments]. Waxmann.
- Bos, W., Strietholt, R., Goy, M., Stubbe, T. C., Tarelli, I., & Hornberg, S. (2010). IGLU 2006. Dokumentation der Erhebungsinstrumente [IGLU 2006. Documentation of survey instruments]. Waxmann.
- Brachem, J.-C., Aschinger, F., Fehring, G., Grotheer, M., Herrmann, S., Kühn, M., Liebeskind, U., Ortenburger, A., & Schaeper, H. (2019).
Higher education and the transition to work . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 297–323). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_16 - Bush, T., & Glover, D. (2014). School leadership models: What do we know? School Leadership & Management, 34(5), 553–571. DOI: 10.1080/13632434.2014.928680
- Carstensen, B., & Klusmann, U. (2021). Assertiveness and adaptation: Prospective teachers’ social competence development and its significance for occupational well-being. The British Journal of Educational Psychology, 91(1), 500–526. DOI: 10.1111/bjep.12377
- Cookson, P. S. (1986). A framework for theory and research on adult education participation. Adult Education Quarterly, 36(3), 130–141. DOI: 10.1177/0001848186036003002
- Dizinger, V., & Böhm-Kasper, O. (2019).
Interprofessionelle Kooperation [Interprofessional cooperation] . M. Harring, C. Rohlfs, & M. Gläser-Zikuda (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (pp. 752–764). Waxmann. - Drüge, M., Schleider, K., & Rosati, A.-S. (2014). Psychosoziale Belastungen im Referendariat – Merkmale, Ausprägungen, Folgen [Psychosocial hazards of trainee teachers – characteristics, manifestations, outcomes]. DDS – Die Deutsche Schule, 106(4), 358–372.
- Enzmann, D., & Kleiber, D. (1989). Helfer-Leiden: Stress und Burnout in psychosozialen Berufen [Helpers’ ordeals: Stress and burnout in the human services professions]. Asanger.
- Europäische Kommission/EACEA/Eurydice. (2015). Der Lehrerberuf in Europa: Praxis, Wahrnehmungen und politische Maßnahmen [The teaching profession in Europe: Practices, perceptions, and policies]. Eurydice-Bericht. Amt für Veröffentlichungen der Europäischen Union. DOI: 10.2797/166767
- Ewen, C. P. J. (2013). Politische Fertigkeiten im Führungskontext. [Political skill in leadership context] [Dissertation]. Universität Bonn, Bonn.
http://hss.ulb.uni-bonn.de/2013/3115/3115.pdf - Fend, H. (2006). Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen [New theory of school. Introduction to the understanding of education systems]. VS Verlag für Sozialwissenschaften.
- Fickermann, D., & Edelstein, B. (Eds.) (2021). Schule während der Corona-Pandemie. Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld [Schooling during the Corona pandemic. New results and an overview of a dynamic field of research]. DDS Die Deutsche Schule Beiheft: Vol. 17. Waxmann. DOI: 10.31244/9783830993315
- Fuß, D., & Wenzig, K. (2019).
The research data center: Making National Educational Panel Study data available for research . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., 361–378). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_19 - Fussangel, K., Rürup, M., & Gräsel, C. (2016).
Lehrerfortbildung als Unterstützungssystem [Teacher professional development as a support system] . In H. Altrichter & K. Maag Merki (Eds.), Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem (2nd ed., pp. 361–384). Springer. DOI: 10.1007/978-3-531-18942-0_13 - Gagarina, L., & Saldern, M. von. (2010).
Professionalisierung der Lehrkräfte [Professionalisation of teachers] . In M. Demmer & M. von Saldern (Eds.), “Helden des Alltags”. Erste Ergebnisse der Schulleitungs- und Lehrkräftebefragung (TALIS) in Deutschland (pp. 47–63). Waxmann. - Gebhardt, M., Schwab, S., Krammer, M., Gasteiger-Klicpera, B., & Sälzer, C. (2014). Erfassung von individualisiertem Unterricht in der Sekundarstufe I: Eine Quantitative Überprüfung der Skala “Individualisierter Unterricht” in zwei Schuluntersuchungen in der Steiermark [Measuring teaching practices in inclusive settings in secondary classrooms: A quantitative verification of the scale “individualized teaching” in two school surveys in Styria]. Zeitschrift für Bildungsforschung, 4(3), 303–316. DOI: 10.1007/s35834-014-0095-7
- Gräsel, C., Fußangel, K., & Pröbstel, C. (2006). Lehrkräfte zur Kooperation anregen – eine Aufgabe für Sisyphos? [Prompting teachers to cooperate – a Sisyphean task?] Zeitschrift für Pädagogik, 52(2), 205–219. DOI: 10.25656/01:4453
- Greubel, M. (2017). Die Einführung einer erweiterten Schulleitung an eigenverantwortlichen beruflichen Schulen [Introduction of a distributed leadership at autonomous vocational schools] [Dissertation]. Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, Germany. DOI: 10.25593/978-3-7450-9071-0
- Gross, C., Bela, A., Jungbauer-Gans, M., Jobst, A., & Schwarze, J. (2019).
Educational returns over the life course . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 137–153). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_8 - Gülen, Ş. (2021). Lehramtsstudium mit Migrationshintergrund: Einflussfaktoren auf die Studienfachentscheidung und den Studienverlauf [Teacher training with migrant background: Factors influencing the choice and course of studies]. Springer. DOI: 10.1007/978-3-658-32882-5
- Gülen, Ş. (2022).
Ursachen der Unterrepräsentanz von Lehrkräften mit Migrationshintergrund an Schulen in Deutschland. Eine theoretische und empirische Analyse des Studienwahlverhaltens [Causes of the underrepresentation of teachers with a migrant background at schools in Germany. A theoretical and empirical analysis of study choice behaviour] . In M. Stock, N. Hodaie, S. Immerfall, & M. Menz (Eds.), Migration – Gesellschaft – Schule. Arbeitstitel: Migrationsgesellschaft: Pädagogik – Profession – Praktik (pp. 105–125). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-34087-2_6 - Hagmaier, T., Abele, A. E., & Goebel, K. (2018). How do career satisfaction and life satisfaction associate? Journal of Managerial Psychology, 33(2), 142–160. DOI: 10.1108/JMP-09-2017-0326
- Hartmann, F. G., & Ertl, B. (2021).
Big Five personality trait differences between students from different majors aspiring to the teaching profession . Current Psychology. Advance online publication. DOI: 10.1007/s12144-021-02528-3 - Hartmann, F. G., Mouton, D., & Ertl, B. (2022). The Big Six interests of STEM and non-STEM students inside and outside of teacher education. Teaching and Teacher Education, 112, Article 103622. DOI: 10.1016/j.tate.2021.103622
- Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
- Heinitz, K., & Rowold, J. (2007). Gütekriterien einer deutschen Adaptation des Transformational Leadership Inventory (TLI) von Podsakoff [Psychometric properties of a German adaptation of the Transformational Leadership Inventory (TLI) by Podsakoff]. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 51(1), 1–15. DOI: 10.1026/0932-4089.51.1.1
- Helgeson, V. S. (2003). Social support and quality of life. Quality of Life Research, 12(Suppl. 1), 25–31. DOI: 10.1023/A:1023509117524
- Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts [Teaching quality and teachers’ professionalism: Diagnosis, evaluation and improvement of teaching] (4th ed.). Kallmayer.
- Hilton, J. L., & von Hippel, W. (1996). Stereotypes. Annual Review of Psychology, 47(1), 237–271. DOI: 10.1146/annurev.psych.47.1.237
- Hußmann, A., Wendt, H., Bos, W., Bremerich-Vos, A., Kasper, D., Lankes, E.-M., McElvany, N., Stubbe, T. C., & Valtin, R. (Eds.) (2017). IGLU 2016: Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich [IGLU 2016: Reading competencies of primary school children in Germany in international comparison]. Waxmann.
- Hüttges, A., & Fay, D. (2019).
Proaktives Verhalten: Schlüsselkompetenz für die Karriereentwicklung [Proactive behaviour: Key competence for career development] . S. Kauffeld & D. Spurk (Eds.), Handbuch Karriere und Laufbahnmanagement (pp. 487–509). Springer. DOI: 10.1007/978-3-662-48750-1_20 - Judge, T. A., & Piccolo, R. F. (2004). Transformational and transactional leadership: A meta-analytic test of their relative validity. Journal of Applied Psychology, 89(5), 755–768. DOI: 10.1037/0021-9010.89.5.755
- Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2011). The occupational commitment and intention to quit of practicing and pre-service teachers: Influence of self-efficacy, job stress, and teaching context. Contemporary Educational Psychology, 36(2), 114–129. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2011.01.002
- Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K., & Ratzka, N. (2006).
Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht. Theoretische Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse des Projekts “Pythagaros” [Quality dimensions and effectiveness of mathematics instruction. Theoretical foundations and selected findings of the “Pythagoras” project] . M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Eds.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (pp. 127–146). Waxmann. - Klusmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2008). Teachers’ occupational well-being and quality of instruction: The important role of self-regulatory patterns. Journal of Educational Psychology, 100(3), 702–715. DOI: 10.1037/0022-0663.100.3.702
- Klusmann, U., Kunter, M., Voss, T., & Baumert, J. (2012). Berufliche Beanspruchung angehender Lehrkräfte: Die Effekte von Persönlichkeit, pädagogischer Vorerfahrung und professioneller Kompetenz [Emotional exhaustion and job satisfaction of beginning teachers: The role of personality, educational experience and professional competence]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(4), 275–290. DOI: 10.1024/1010-0652/a000078
- Klusmann, U., & Richter, D. (2014). Beanspruchungserleben von Lehrkräften und Schülerleistung. Eine Analyse des IQB-Ländervergleichs in der Primarstufe [Teachers’ experience of stress and student performance – An analysis of the comparison between the German Laender on the level of primary education carried out by the IQB (Institute for Educational Quality Improvement)]. Zeitschrift für Pädagogik, 60(2), 202–224.
- Klusmann, U., Richter, D., & Lüdtke, O. (2016). Teachers’ emotional exhaustion is negatively related to students’ achievement: Evidence from a large-scale assessment study. Journal of Educational Psychology, 108(8), 1193–1203. DOI: 10.1037/edu0000125
- Kultusministerkonferenz. (2014). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften [Standards for teacher education: Educational sciences] [Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004 i. d. F. vom 12.06.2014].
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Standards-Lehrerbildung-Bildungswissenschaften.pdf - Kunter, M., Baumert, J., Leutner, D., Terhart, E., Seidel, T., Dicke, T., Kunina-Habenicht, O., Linninger, C., Lohse-Bossenz, H., Schulze-Stocker, F., & Stürmer, K. (2017). Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Projektphasen des BilWiss-Forschungsprogramms von 2009 bis 2016 [Documentation of the survey instruments of the BilWIss research programme 2009 to 2016]. Frankfurt a. M. IQB.
https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/BilWiss/BilWiss_Skalenha.pdf - Kunter, M., Frenzel, A., Nagy, G., Baumert, J., & Pekrun, R. (2011). Teacher enthusiasm: Dimensionality and context specificity. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 289–301. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2011.07.001
- Kunter, M., Klusmann, U., Baumert, J., Richter, D., Voss, T., & Hachfeld, A. (2013). Professional competence of teachers: Effects on instructional quality and student development. Journal of Educational Psychology, 105(3), 805–820. DOI: 10.1037/a0032583
- Kunter, M., & Pohlmann, B. (2015).
Lehrer [Teachers] . In E. Wild & J. Möller (Eds.), Pädagogische Psychologie (2nd ed., pp. 261–281). Springer. DOI: 10.1007/978-3-642-41291-2_11 - Laschke, C., & König, J. (2014).
Erfassung der Lerngelegenheiten (opportunities to learn, OTL) [Measuring learning opportunities] . In C. Laschke & S. Blömeke (Eds.), Teacher Education and Development Study: Learning to teach mathematics (TEDS-M 2008). Dokumentation der Erhebungsinstrumente (S. 45–108). Waxmann. - Lauterbach, O. (2016). Erfassung wirtschaftswissenschaftlicher Fachkompetenz von Studierenden in Startkohorte 5 des Nationalen Bildungspanels – Technischer Bericht (Aktualisierung) [Assessment of students’ professional competence in economics in Starting Cohort 5 of the National Educational Panel: Technical Report] (NEPS Working Paper No. 51). Bamberg, Germany: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe.
https://www.neps-data.de/Portals/0/Working%20Papers/Aktualisierung_WP_LI_20160901.pdf - Leithwood, K., & Sun, J. (2012). The nature and effects of transformational school leadership. Educational Administration Quarterly, 48(3), 387–423. DOI: 10.1177/0013161X11436268
- Liebeskind, U., & Vietgen, S. (2017). Panelausfall in der Studierendenkohorte des Nationalen Bildungspanels: Analyse des Ausfallprozesses zwischen der ersten und zweiten telefonischen Befragung [Panel dropout in the student cohort of the National Educational Panel: Analysis of the dropout process between the first and second telephone survey] (NEPS Working Paper No. 70). Bamberg, Germany: Leibniz-Institut für Bildungsverläufe, Nationales Bildungspanel.
https://www.neps-data.de/Portals/0/WorkingPapers/WP_LXX.pdf - LIfBi. (2016). Starting Cohort 4: Grade 9 (SC4). Waves 3 and 4. Questionnaires (SUF Version 4.0.0). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories (LIfBi).
https://www.neps-data.de/Portals/0/NEPS/Datenzentrum/Forschungsdaten/SC4/4-0-0/SC4_4-0-0_en.pdf - Lipowsky, F., & Rzejak, D. (2019).
Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? – Ein Update [What makes further training for teachers successful? An update] . B. Groot-Wilken & R. Koerber (Eds.), Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen, Entwicklungen, Konzepte (pp. 15–56). wbv Media. - Little, J. W. (1990). The persistence of privacy: Autonomy and initiative in teachers’ professional relations. Teachers College Record, 91(4), 509–536. DOI: 10.1177/016146819009100403
- Lorenz, R., Lepper, C., Brüggemann, T., & McElvany, N. (2020). Unterricht während der Corona-Pandemie. Lehrkräftebefragung. Ergebnisse, Teil I “Der Unterricht” [Teaching during the Corona pandemic. Survey of teachers. Results, part I “Instruction”]. Dortmund, Germany. Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), Universität Dortmund.
https://www.tu-dortmund.de/storages/zentraler_bilderpool/user_upload/UCP_Kurzbericht_final.pdf - Lucksnat, C., Richter, E., Klusmann, U., Kunter, M., & Richter, D. (2020). Unterschiedliche Wege ins Lehramt – unterschiedliche Kompetenzen? Ein Vergleich von Quereinsteigern und traditionell ausgebildeten Lehramtsanwärtern im Vorbereitungsdienst [Different ways into teaching – different competences? A comparison of alternatively certified teachers and traditionally certified teachers in the induction phase]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (advance online publication), 1–16. DOI: 10.1024/1010-0652/a000280
- Maslach, C., & Jackson, S. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior, 2(2), 99–113. DOI: 10.1002/job.4030020205
- Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397–422. DOI: 10.1146/annurev.psych.52.1.397
- Menge, C., Euler, T., & Schaeper, H. (2021). Überzeugungen und Selbstwirksamkeitserwartungen zum inklusiven Unterricht bei (angehenden) Lehrkräften: der Einfluss von Lerngelegenheiten [Beliefs and perceived self-efficacy of (prospective) teachers regarding inclusive education: The effect of learning opportunities]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(6), 1283–1308. DOI: 10.1007/s11618-021-01038-z
- Menge, C., & Schaeper, H. (2019). Berufliche Selbstregulation von Lehrkräften: Überprüfung eines Kurzinstruments [Teachers’ occupational self-regulation: Validation of a short measurement instrument]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 22(6), 1489–1513. DOI: 10.1007/s11618-018-0851-x
- NEPS Network. (2022). National Educational Panel Study, Scientific Use File of Starting Cohort First-Year Students. Bamberg: Leibniz Institute for Educational Trajectories (LIfBi). DOI: 10.5157/NEPS:SC5:17.0.0
- Neugebauer, M. (2020).
Leistungsmerkmale [Performance characteristics] . C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 798–803). Julius Klinkhardt. DOI: 10.35468/hblb2020-098 - OECD. (Ed.). (2009). Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS. OECD.
- Ohly, S., Sonnentag, S., & Pluntke, F. (2006). Routinization, work characteristics and their relationships with creative and proactive behaviors. Journal of Organizational Behavior, 27(3), 257–279. DOI: 10.1002/job.376
- Olczyk, M., Will, G., & Kristen, C. (2016). Immigrants in the NEPS: Identifying generation status and group of origin (2nd ed.) (NEPS Survey Paper No. 4). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. DOI: 10.5157/NEPS:SP04:1.0
- Osada, J.-C., & Schaeper, H. (2021). Individual characteristics of teacher education students: Re-examining the negative selection hypothesis. Journal for Educational Research Online, 13(2), 109–131. DOI: 10.31244/jero.2021.02.06
- Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. DOI: 10.3102/00346543062003307
- Pietsch, M., Scholand, B., Graw, S., Hengstmann, E., & Kulin, S. (2014). Skalenhandbuch der Schulinspektion Hamburg: Fragebögen für Pädagoginnen und Pädagogen, Eltern und Schülerinnen und Schüler (gültig ab 15.11.2013) [Scale handbook of the Hamburg school inspection: Questionnaires for teachers, parents and students (valid from 15.11.2013)]. Hamburg, Germany: Institut für Bildungsmonitoring und Qualitätsentwicklung (ifbq).
- Pietsch, M., & Tulowitzki, P. (2017). Disentangling school leadership and its ties to instructional practices – an empirical comparison of various leadership styles. School Effectiveness and School Improvement, 28(4), 629–649. DOI: 10.1080/09243453.2017.1363787
- Podsakoff, P. M., Mackenzie, S. B., Moorman, R. H., & Fetter, R. (1990). Transformational leader behaviors and their effects on followers’ trust in leader, satisfaction, and organizational citizenship behaviors. The Leadership Quarterly, 1(2), 107–142. DOI: 10.1016/1048-9843(90)90009-7
- Pohlmann, B., & Möller, J. (2010). Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA) [Motivation for choosing teacher education questionnaire]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24(1), 73–84. DOI: 10.1024/1010-0652/a000005
- Radisch, F., Stecher, L., Klieme, E., & Kühnbach, O. (2007).
Unterrichts- und Angebotsqualität aus Schülersicht [Quality of teaching and quality of extracurricular activities from the students’ perspective] . H.-G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach, & L. Stecher (Eds.), Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der “Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen” (StEG) (pp. 227–260). Juventa. - Retelsdorf, J., Bauer, J., Gebauer, S. K., Kauper, T., & Möller, J. (2014). Erfassung berufsbezogener Selbstkonzepte von angehenden Lehrkräften (ERBSE-L) [Measuring prospective teachers’ professional self-concept]. Diagnostica, 60(2), 98–110. DOI: 10.1026/0012-1924/a000108
- Retelsdorf, J., & Möller, J. (2012). Grundschule oder Gymnasium? Zur Motivation ein Lehramt zu studieren [Primary or secondary school? On the motivation for choosing teacher education]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(1), 5–17. DOI: 10.1024/1010-0652/a000056
- Richter, D., Böhme, K., Bastian-Wurzel, J., Anand Pant, H., & Stanat, P. (2014). IQB-Ländervergleich 2011: Skalenhandbuch zur Dokumentation der Erhebungsinstrumente [IQB National Assessment Study 2011 scaling manual. Documentation of the survey instruments]. Humboldt-Universität zu Berlin, Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. DOI: 10.18452/3127
- Richter, D., Engelbert, M., Weirich, S., & Anand Pant, H. (2013). Differentielle Teilnahme an Lehrerfortbildungen und deren Zusammenhang mit professionsbezogenen Merkmalen von Lehrkräften. [Differential use of professional development programs and its relationship to professional characteristics of teachers]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(3), 193–207. DOI: 10.1024/1010-0652/a000104
- Richter, D., Kunter, M., Anders, Y., Klusmann, U., Lüdtke, O., & Baumert, J. (2010). Inhalte und Prädiktoren beruflicher Fortbildung von Mathematiklehrkräften [Content and predictors of professional development activities of mathematics teachers]. Empirische Pädagogik, 24(2), 151–168.
- Richter, D., Kunter, M., Lüdtke, O., Klusmann, U., & Baumert, J. (2011). Soziale Unterstützung beim Berufseinstieg ins Lehramt: Eine empirische Untersuchung zur Bedeutung von Mentoren und Mitreferendaren [Social support at career entry for teachers—An empirical study on the importance of mentors and peers]. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14(1), 35–59. DOI: 10.1007/s11618-011-0173-8
- Robinson, V. M. J., Lloyd, C. A., & Rowe, K. J. (2008). The impact of leadership on student outcomes: An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44(5), 635–674. DOI: 10.1177/0013161X08321509
- Rochnia, M., Trempler, K., & Schellenbach-Zell, J. (2019). Vergleich der Forschungs- sowie Praxisorientierung zwischen Lehramts- und Medizinstudium [Comparison of research and practice orientation between teacher and medical training]. Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 2(2), 123–138. DOI: 10.3224/zehf.v3i2.03
- Schaarschmidt, U., & Fischer, A. W. (2001). Bewältigungsmuster im Beruf [Coping patterns at work]. Vandenhoeck & Ruprecht.
- Schaeper, H., & Weiß, T. (2016).
The conceptualization, development, and validation of an instrument for measuring the formal learning environment in higher education . In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek (Eds.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (pp. 269–292). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-11994-2_16 - Schier, A., Bender, M., Koberg, T., Bogensperger, B., Gruner, S., Schiller, D., von Maurice, J., & Engelhardt-Wölfler, H. (2019).
Data protection issues in the National Educational Panel Study . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., 347–359). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_18 - Schönberger, K., & Koberg, T. (2017). Regional data: Microm. (NEPS Research Data). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories (LIfBi).
https://www.neps-data.de/Portals/0/NEPS/Datenzentrum/Forschungsdaten/Regio_Microm_en.pdf - Schotte, K., Rjosk, C., Edele, A., Hachfeld, A., & Stanat, P. (2022). Do teachers’ cultural beliefs matter for students’ school adaptation? A multilevel analysis of students’ academic achievement and psychological school adjustment. Social Psychology of Education, 25(1), 75–112. DOI: 10.1007/s11218-021-09669-0
- Senkbeil, M., Ihme, J. M., & Schöber, C. (2021). Schulische Medienkompetenzförderung in einer digitalen Welt: Über welche digitalen Kompetenzen verfügen angehende Lehrkräfte? [Dissemination of media literacy at school in a digital world: Are teacher candidates digitally competent?]. Psychologie in Erziehung Und Unterricht, 68(1), 4–22. DOI: 10.2378/peu2020.art12d
- Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction and motivation to leave the teaching profession: Relations with school context, feeling of belonging, and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029–1038. DOI: 10.1016/j.tate.2011.04.001
- Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2017). Motivated for teaching? Associations with school goal structure, teacher self-efficacy, job satisfaction and emotional exhaustion. Teaching and Teacher Education, 67, 152–160. DOI: 10.1016/j.tate.2017.06.006
- Skopek, J., Wenzig, K., Bela, D., Koberg, T., Munz, M., & Fuß, D. (2016).
Data dissemination, documentation, and user support . In H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek (Eds.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (pp. 597–609). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-11994-2_33 - Stiftung Universität Hildesheim. (2016). Fragebogen für Lehrerinnen und Lehrer an Grund- und Förderschulen des Projekts “Einstellungen zur Inklusion in der Schule” (Projekt E1NS). Unpublished [Questionnaire for teachers at primary and special education schools of the project “Attitudes towards inclusive education in schools”]. Hildesheim: Universität Hildesheim, Institut für Psychologie/Institut für Grundschuldidaktik und Sachunterricht.
- Sturm, M., Reiher, S., Heinitz, K., & Soellner, R. (2011). Transformationale, transaktionale und passiv-vermeidende Führung: Eine metaanalytische Untersuchung ihres Zusammenhangs mit Führungserfolg [Transformational and transactional leadership – A meta-analytical examination of their relationship with leadership effectiveness]. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 55(2), 88–104. DOI: 10.1026/0932-4089/a000049
- Thomas, J. P., Whitman, D. S., & Viswesvaran, C. (2010). Employee proactivity in organizations: A comparative meta-analysis of emergent proactive constructs. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 83(2), 275–300. DOI: 10.1348/096317910X502359
- van Dyne, L., & LePine, J. A. (1998). Helping and voice extra-role behaviors: Evidence of construct and predictive validity. Academy of Management Journal, 41(1), 108–119. DOI: 10.2307/256902
- Vennemann, M., Eickelmann, B., Labusch, A., & Drossel, K. (2021). ICILS 2018 #Deutschland: Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy Study [ICILS 2018 #Germany: Documentation of the survey instruments used in the second Computer and Information Literacy Study]. Waxmann. DOI: 10.31244/9783830993278
- von Maurice, J., Blossfeld, H.-P., Roßbach, H.-G. (2016).
The National Educational Panel Study: Milestones of the years 2006 to 2015 . In: H.-P. Blossfeld, J. von Maurice, M. Bayer, & J. Skopek. (Eds.), Methodological issues of longitudinal surveys: The example of the National Educational Panel Study (pp. 3–18). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-11994-2_1 - Watt, H. M. G., Richardson, P. W., Klusmann, U., Kunter, M., Beyer, B., Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Motivations für choosing teaching as a career. An international comparison using the FIT-Choice scale. Teaching and Teacher Education, 28(6), 791–805. DOI: 10.1016/j.tate.2012.03.003
- Weber, A. (2014). Data manual Starting Cohort 5: Context data. Hannover, Germany: DZHW.
https://www.neps-data.de/Portals/0/NEPS/Datenzentrum/Forschungsdaten/SC5/4-0-0/SC5_ContextData.pdf - Weinert, S., Artelt, C., Prenzel, M., Senkbeil, M., Ehmke, T., Carstensen, C. H., & Lockl, K. (2019).
Development of competencies across the life course . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 57–81). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_4 - Weiss, H. M. (2002). Deconstructing job satisfaction. Human Resource Management Review, 12(2), 173–194. DOI: 10.1016/S1053-4822(02)00045-1
- Wenz, S. E. (2020). Discrimination in education [Dissertation]. Bamberg, Germany: Otto-Friedrich-Universität Bamberg. DOI: 10.21241/SSOAR.67307
- Wenz, S. E., Olczyk, M., & Lorenz, G. (2016). Measuring teachers’ stereotypes in the NEPS (NEPS Survey Paper No. 3). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. DOI: 10.2139/ssrn.2999297
- Weresch-Deperrois, I., Bodensohn, R., & Jäger, R. S. (2009). KOSTA – Ein Instrument zur Kompetenz- und Standardorientierung in der Lehrerbildung: Skalenhandbuch [KOSTA – A competence and standard based instrument in teacher training: Scale manual]. Landau, Germany: Universität Koblenz-Landau.
http://www.uni-landau.de/schulprakt-studien/091215_Skalenhandbuch_KOSTA1.pdf - Windlinger, R., Warwas, J., & Hostettler, U. (2020). Dual effects of transformational leadership on teacher efficacy in close and distant leadership situations. School Leadership & Management, 40(1), 64–87. DOI: 10.1080/13632434.2019.1585339
- Wohlkinger, F., Blumenfelder, A. R., Bayer, M., von Maurice, J., Ditton, H., & Blossfeld, H.-P. (2019).
Measuring motivational concepts and personality aspects in the National Educational Panel Study . In H.-P. Blossfeld & H.-G. Roßbach (Eds.), Education as a lifelong process: The German National Educational Panel Study (NEPS) (2nd ed., pp. 155–169). Springer VS. DOI: 10.1007/978-3-658-23162-0_9 - Ziesmer, J. (2022). Samples, weights, and nonresponse: Wave 17 of the student sample of the National Educational Panel Study (supplement to NEPS:SC5:17.0.0). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study.
https://www.neps-data.de/Portals/0/NEPS/Datenzentrum/Forschungsdaten/SC5/17-0-0/SC5_17-0-0_W.pdf - Zinn, S., Steinhauer, H. W., & Aßmann, C. (2017). Samples, weights, and nonresponse: The student sample of the National Educational Panel Study (wave 1 to 8) (NEPS Survey Paper No. 18). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. DOI: 10.5157/NEPS:SP18:1.0
- Zinn, S., Würbach, A., Steinhauer, H. W., & Hammon, A. (2018). Attrition and selectivity of the NEPS Starting Cohorts: An overview of the past 8 years (NEPS Survey Paper No. 34). Bamberg, Germany: Leibniz Institute for Educational Trajectories, National Educational Panel Study. DOI: 10.5157/NEPS:SP34:1.0
