Abstract
Quality of education is an increasingly important aspect for universities, since it helps attract students, ultimately ensuring the sustainability of educational projects. Integrating students into the university in the first year is a critical factor for retention, since they must adapt to a new academic and social environment. This is done through an adequate welcoming process and the generation of a strong sense of belonging to integrate students into the new educational environment, which translates into better academic engagement.
This study analyses the relationship between sense of belonging and the three dimensions of academic engagement (cognitive, emotional and behavioural) in first-year engineering students. The sample consisted of 554 students, comprised of 75.09% males and 24.91% females. Significant and moderate correlations were found between belonging and the three dimensions of engagement. Additionally, significant differences were identified in the level of academic engagement and sense of belonging among the various study programmes of the faculty of engineering.
It is concluded that implementing welcoming programmes enhances the integration, motivation, and academic performance of students, promoting student retention. They serve as key elements to the sustainable development of educational projects.
Resumen
La calidad de la educación es un aspecto que cada vez cobra mayor relevancia para las universidades, ya que atrae a estudiantes, asegurando la sostenibilidad de los proyectos educativos. La integración de estudiantes a primer año se vuelve un factor crítico para la permanencia, dado que estos deben adaptarse a un nuevo entorno académico y social. Para ello, un adecuado proceso de bienvenida y la generación de un fuerte sentido de pertenencia favorecen la integración del estudiantado al nuevo entorno educativo, lo cual se traduce en un mayor compromiso académico.
El presente estudio analiza la relación entre el sentido de pertenencia y las tres dimensiones del compromiso académico (cognitiva, emocional y conductual) en estudiantes de primer año de ingeniería. La muestra estuvo compuesta por 554 estudiantes, integrada por un 75,09% de hombres y un 24,91% de mujeres. Se encontraron correlaciones significativas y moderadas entre la pertenencia y las tres dimensiones del compromiso académico. Adicionalmente, se identificaron diferencias significativas en el nivel de compromiso académico y el sentido de pertenencia entre las diversas carreras de la facultad de ingeniería.
Se concluye la importancia de implementar programas de bienvenida en el ámbito universitario, con el fin de potenciar la integración, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes, promoviendo así la retención de los estudiantes, elementos clave para promover el desarrollo sostenible de proyectos educativos.
Palabras Clave: sentido de pertenencia; compromiso académico; estudiantes de primer ño; educación superior