Objective structured clinical examination in fundamentals of nursing and obstetric care as method of verification and assessing the degree of achievement of learning outcomes
References
- 1. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 26 lipca 2019 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu lekarza, lekarza dentysty, farmaceuty, pielęgniarki, położnej, diagnosty laboratoryjnego, fizjoterapeuty, ratownika medycznego. [serial online] [cited 2020 Nov 13]. Available from URL: https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20190001573
- 2. Uchwała nr 103/IV/2017 z dnia 22 czerwca 2017 w sprawie realizacji zajęć dydaktycznych w Centrach Symulacji Medycznej wielo – i monoprofilowych na kierunku pielęgniarstwo i kierunku położnictwo. [serial online] [cited 2020 Nov 13] Available from URL: https://www.gov.pl/web/zdrowie/krajowa-radaakredytacyjna-szkol-pielegniarek-i-poloznych-kraszpip-
- 3. Torres K, Kański A. red. Symulacja w edukacji medycznej. Lublin: MediQ; 2018.
- 4. Hemingway S, Stephenson J, Roberts B, et al. Mental health and learning disability nursing students’ perceptions of the usefulness of the objective structured clinical examination to assess their competence in medicine administration. Int. J. Ment. Health Nurs. 2014; 23(4): 364-373.
- 5. Goh HS, Zhang H, Lee CN, et al. Value of Nursing Objective Structured Clinical Examinations: A Scoping Review. Nurse Educ. 2019; 44(5): E1-E6.
- 6. Panczyk M, Gałązkowski R, Gotlib J. Wykorzystanie symulacji do oceny umiejętności technicznych studentów medycyny i ratownictwa medycznego: aktualny przegląd badań. Anestezjol. Rat. 2016; 10(2): 184-193.
- 7. Szeliga M, Kuźmicz I, Skrzypek A, et al. Ocena kompetencji klinicznych przyszłych lekarzy i pielęgniarek: tradycyjny egzamin kliniczny i OSCE. Polish J. Cont. Educ. 2016; 3: 112-119.
- 8. Nunnally JC. red. Psychometric Theory, 2nd ed. New York: McGraw-Hill; 1978.
- 9. Cook DA, Hatala R, Zendejas B, et al. Technology-enhanced simulation for health professions education: a systematic review and meta-analysis. JAMA. 2011; 7(306): 978-988.
- 10. Kamińska A, Majda A, Ogórek-Tęcza B, et al. Nowe metody oceny umiejętności praktycznych studentów pielęgniarstwa. Pielęgniarstwo XXI wieku. 2014; 2(47): 5-9.
- 11. Skrzypek A, Szeliga M, Stalmach-Przygoda A, et al. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) from the perspective of 3rd year’s medical students – a pilot study. Folia Medica Cracoviensia. 2017; 8(3): 67-75.
- 12. Karol DL, Pugh D. Potential of feedback during objective structured clinical examination to evoke an emotional response in medical students in Canada. J Educ Eval Health Prof. 2020; 17: 5.
- 13. Nasir AA, Yusuf AS, Abdur-Rahman LO, et al. Medical students’ perception of objective structured clinical examination: a feedback for process improvement. J Surg Educ. 2014; 71(5): 701-706.
- 14. Zhang N, Walton DM. Why So Stressed? A Descriptive Thematic Analysis of Physical Therapy Students’ Descriptions of Causes of Anxiety during Objective Structured Clinical Exams. Physiotherapy Canada. 2018; 70(4): 356-362.
DOI: https://doi.org/10.2478/pielxxiw-2021-0026 | Journal eISSN: 2450-646X | Journal ISSN: 1730-1912
Language: English
Page range: 190 - 200
Submitted on: Feb 18, 2021
Accepted on: Apr 28, 2021
Published online: Aug 10, 2021
Published in print: Sep 1, 2021
Published by: Sciendo
In partnership with: Paradigm Publishing Services
Related subjects:
© 2021 Lucyna Sochocka, Teresa Niechwiadowicz-Czapka, Mariola Wojtal, Monika Przestrzelska, Iwona Kiersnowska, Katarzyna Szwamel, published by Sciendo
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 License.